基于繪本的小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)探究

孫夢吉

摘要：繪本主要是以其豐富的閱讀內(nèi)容與鮮艷的色彩深受學(xué)生們的喜愛，因此在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，為了提升學(xué)生的整體閱讀效率，教師則應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行有效的繪本閱讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生整體閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及想象力，保證小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量?；诖?，以下對基于繪本的小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)高年級英語;閱讀教學(xué)探究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-058

引言

繪本即圖畫書，是以繪畫為主配有少量文字的書籍。繪本是發(fā)達(dá)國家家庭首選的兒童讀物，也就是說明英語繪本的種類應(yīng)該是很豐富的，小學(xué)英語教師可以利用當(dāng)前英語繪本來進(jìn)行英語教學(xué)。小學(xué)階段的英語教學(xué)任務(wù)量并不重，教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生進(jìn)行英語啟蒙，讓學(xué)生可以適應(yīng)更加高難度的英語學(xué)習(xí)，但是英語畢竟是一門外來語，利用傳統(tǒng)教學(xué)方法對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來比較枯燥無趣，為此教師應(yīng)該思考如何利用繪本進(jìn)行英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、應(yīng)用繪本豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在具體的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生積極主動參與到英語閱讀中去，英語教師不妨借助繪本閱讀豐富閱讀教學(xué)形式，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，確保學(xué)生在英語閱讀中始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，加快完成英語閱讀教學(xué)任務(wù)。在具體的英語繪本教學(xué)中，英語教師不妨提前利用信息技術(shù)將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容制作成有聲有色的繪本內(nèi)容，在課堂上以動態(tài)視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，改變過去單一的英語繪本講解，促使學(xué)生在深入觀看中了解閱讀內(nèi)容，感受英語閱讀的樂趣，始終以最好的狀態(tài)投入到閱讀學(xué)習(xí)活動中去，為學(xué)生后續(xù)英語閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、精心選擇輔助材料，實施個性化教學(xué)

要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，英語教師就要根據(jù)不同學(xué)生對英語掌握的情況，精心選擇輔助材料，實施個性化教學(xué)。英語繪本只是課堂教學(xué)的輔助工具，不一定適合每堂課每一個學(xué)生。針對這種情況，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，在教學(xué)starlight時，筆者引入童話故事《千皮獸》，并引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的故事進(jìn)行閱讀。當(dāng)筆者把《格林童話》中的故事引入課堂教學(xué)時，一些學(xué)生做出了積極回應(yīng)，班上其他學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀《格林童話》的興趣。小學(xué)英語教師在選擇課外閱讀材料時不應(yīng)局限于故事，還可以選擇一些英語詩歌、謎語和英語詞匯填充游戲。英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)多多閱讀相關(guān)的材料，這樣，閱讀速度才會逐步提高，閱讀的能力和水平也才會不斷增強(qiáng)。

三、具體展開英語繪本教學(xué)活動，加快英語閱讀任務(wù)完成

在具體的英語閱讀教學(xué)中，如果教師單純引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀，長期以往則會消磨掉學(xué)生的閱讀興趣，難以發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)自身的優(yōu)勢。因此英語教師應(yīng)用繪本閱讀展開輔助性閱讀活動的過程中，適當(dāng)?shù)恼归_繪本閱讀活動，引領(lǐng)學(xué)生在高效的繪本活動中學(xué)習(xí)英語閱讀知識，確保學(xué)生英語閱讀任務(wù)的高效完成。在實際繪本活動中，鼓勵學(xué)生大膽交流給予表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力提升。例如《Unit2Whataday！》閱讀教學(xué)中，由于本單元的閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此組織學(xué)生利用英語根據(jù)不同的天氣狀況，合理安排不同的活動，在學(xué)習(xí)car to on time的過程中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)光碟，引領(lǐng)學(xué)生初步感知文章，通過生動的畫面讓學(xué)生體驗閱讀文本的有趣之處，并帶著教師的問題去感知文章，借助有效的問題，組織學(xué)生們盡心討論，并簡單的了解文本內(nèi)容。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生的心理還不夠成熟，他們很難對英語閱讀保持長久的興趣。因此，教師要尋找符合他們年齡特點的英語繪本，這會給小學(xué)生帶來新鮮的感覺。然而，在英語閱讀教學(xué)中利用英語繪本是為了輔助英語教學(xué)。如果教師只關(guān)注英文繪本，就會失去英語教學(xué)的初衷，使學(xué)生失去在英語閱讀教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)前，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和對英語知識的掌握程度制訂教學(xué)方案。在給學(xué)生布置閱讀繪本的任務(wù)之前，教師可以設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題對閱讀材料展開探索，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到問題時，小學(xué)英語教師應(yīng)該找出原因，比如，是詞匯量缺乏，還是語法知識的缺乏？找到了原因，小學(xué)英語教師就可以有針對性地為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的閱讀方法。比如，在教學(xué)生閱讀英語繪本時，教師要讓學(xué)生根據(jù)圖案猜測單詞的意義。對于閱讀能力強(qiáng)、敢于表達(dá)自己、英語口語水平高的學(xué)生，教師要提供平臺讓他們在課堂上展示。如讓學(xué)生暢談對繪本中圖片的看法，鼓勵持不同意見的學(xué)生在課堂上辯論，在競爭中提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。同時，英語教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時引進(jìn)電子書包等先進(jìn)教學(xué)工具，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)束語

繪本閱讀教學(xué)對于小學(xué)高年級英語閱讀任務(wù)的有效完成以及學(xué)生本身的閱讀能力的提升具有重要的促進(jìn)作用，因此在具體的英語閱讀教學(xué)中，要求英語教師善于結(jié)合學(xué)生的個性特點，合理選取英語繪本，并綜合性利用繪本內(nèi)容展開英語閱讀教學(xué)，有效豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容與形式，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生英語閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成，從而推動小學(xué)英語閱讀教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]金文麗.小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中英語繪本的應(yīng)用探索[J].科普童話，2020（05）：11.

[2]倪潭清.英語繪本在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的運用淺析[J].英語畫刊（高級版），2019（35）：31.

[3]王霞.繪本在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的行動研究[D].西北師范大學(xué)，2019.

青陽縣第四小學(xué)