以繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學(xué)

王芳

摘要：幼兒繪本是利用色彩豐富的圖畫以及簡(jiǎn)單的輔助性文字構(gòu)建的一種閱讀文本，在文本的構(gòu)建中會(huì)加入符合幼兒年齡特點(diǎn)的故事內(nèi)容和圖畫，用以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到促進(jìn)幼兒的多種能力共同發(fā)展的目的。近年來，隨著繪本教學(xué)研究的不斷深入，繪本教學(xué)在幼兒教育中的教學(xué)價(jià)值逐漸提升，在新時(shí)期的教育背景下，為確保培養(yǎng)幼兒的教學(xué)效果，越來越多的教育工作者將繪本引入到幼兒教育中。基于此，本文章對(duì)以繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-054

引言

繪本指的是既有圖片又有文字的書籍，也可叫做圖畫書，但是這種特殊的書籍與單獨(dú)的文字類故事書相比會(huì)帶給讀者更好的閱讀體驗(yàn)和視覺體驗(yàn)，所以將繪本用于幼兒?jiǎn)⒚呻A段的文學(xué)閱讀教學(xué)是一個(gè)非常正確的決定。

一、繪本教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義

首先，在繪本的呈現(xiàn)方式層面，繪本借助大量的圖片和圖形以及相對(duì)簡(jiǎn)單的語言文字來講述一些簡(jiǎn)單的故事。這樣的呈現(xiàn)方式可以有效地對(duì)幼兒的觀察能力、想象能力、理解能力以及審美能力等多種不同的能力進(jìn)行培養(yǎng)。而這些能力正是支撐幼兒能夠有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其次，繪本教學(xué)存在的價(jià)值之一是，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅體現(xiàn)出繪本教學(xué)對(duì)幼兒教育的價(jià)值，也體現(xiàn)出了繪本教學(xué)對(duì)幼兒教學(xué)的意義。最后，幼兒正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，其思維能力還不夠強(qiáng)，精神世界和生活經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，而繪本的存在就可以對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，并借助繪本本身的故事性去豐富幼兒的精神世界，充實(shí)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效培養(yǎng)。

二、繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學(xué)的有效策略

（一）結(jié)合幼兒性格特點(diǎn)合理選擇繪本

繪本比較其他幼兒讀物，其優(yōu)勢(shì)在于可以通過簡(jiǎn)單大幅的畫面，對(duì)幼兒日常較難理解的哲理內(nèi)容進(jìn)行表述，便于幼兒理解;從美學(xué)層面進(jìn)行分析，繪本鮮明的顏色、清晰的構(gòu)圖、完整的畫面，均會(huì)給幼兒以美的享受，提高幼兒的審美能力;大幅畫面與文字的有機(jī)融合，為幼兒理解繪本內(nèi)涵做好鋪墊。但是，繪本種類繁多，教師需要依據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，分階段地做好繪本篩選工作，以此保證幼兒繪本的質(zhì)量能夠滿足幼兒發(fā)展的需求。對(duì)于小班、中班，幼兒教師需要選擇一些比較淺層次的繪本讀物，此階段的繪本讀物以色彩鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單為主，這樣才能夠有效激發(fā)幼兒閱讀繪本的積極性。而對(duì)于大班以及學(xué)前班的幼兒，淺層次的繪本讀物已經(jīng)不能夠滿足幼兒發(fā)展的需求了，幼兒教師需要在眾多繪本中選擇一些具有教育意義的內(nèi)容，可以適當(dāng)增加一些帶有文字的繪本，也可以增強(qiáng)幼兒的識(shí)字能力，借助幼兒繪本初步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造適合幼兒園學(xué)生閱讀的溫馨繪本閱讀環(huán)境

針對(duì)幼兒園的閱讀場(chǎng)所和閱讀環(huán)境大致可以做以下幾個(gè)方面的改變：首先，要在校園內(nèi)張貼一些隨處可見的繪本元素的海報(bào)，讓學(xué)生在進(jìn)入校園后無論身處何地都能欣賞到不同的繪本，并且在課件休息或者做游戲的過程中老師隨時(shí)都可以向?qū)W生們介紹一些小故事，力圖將幼兒校園營(yíng)造出藝術(shù)館的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谘罩谐砷L(zhǎng);其次，在繪本閱讀教學(xué)的課堂上，老師要改變以往單一口頭講故事的教學(xué)方式，營(yíng)造一種溫馨的師生共度氛圍，比如，讓學(xué)生們以老師為中心圍成一個(gè)圈，老師在中心位置講故事的時(shí)候，在關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)不時(shí)地和孩子們進(jìn)行一些小互動(dòng)，讓孩子們能在聽故事的過程中感受到老師講話的氣息，這種起起伏伏的講故事的方式對(duì)孩子們的心靈來說會(huì)產(chǎn)生無比舒適的感覺，并且這種愛的關(guān)懷教育對(duì)于他們以后的自我情緒管理來說會(huì)產(chǎn)生很大的積極影響;最后，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的幼兒閱讀教學(xué)還要為他們布置一個(gè)相對(duì)溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，比如根據(jù)他們的興趣在教室內(nèi)張貼一些動(dòng)畫海報(bào)、放置一些玩偶等，讓孩子們?cè)诩乙话愕膶W(xué)習(xí)環(huán)境中閱讀。上述閱讀環(huán)境的營(yíng)造不僅有利于幼兒老師教學(xué)工作的施展，更有助于將良好的閱讀氛圍延續(xù)到學(xué)生的家中，讓學(xué)生感受親子閱讀的美好時(shí)光。

（三）增加幼兒和教師的互動(dòng)

幼兒與教師之間的互動(dòng)也能夠有效地提升繪本教學(xué)的效果，其內(nèi)在的機(jī)理在于良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建，而良好的教學(xué)氛圍可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而讓幼兒主動(dòng)、積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。此外，幼兒與教師之間的有效互動(dòng)，還能幫助教師把握幼兒的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，這對(duì)教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃或者引入繪本材料都具有較高的價(jià)值和作用。為此，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持平等的原則，給予幼兒充足的尊重，突出幼兒在課程學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效培養(yǎng)。

結(jié)束語

開展幼兒繪本閱讀教學(xué)本身就是學(xué)前教育階段的一個(gè)重要內(nèi)容，而若想要充分發(fā)揮幼兒繪本對(duì)培養(yǎng)幼兒多元化智能的最佳作用，教師需要從繪本讀物的選材入手，充分思考本班幼兒的興趣愛好，選擇合適的繪本。幼兒極易受環(huán)境影響，為了讓幼兒能夠認(rèn)真閱讀繪本，需要加強(qiáng)園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為幼兒營(yíng)造良好的閱讀氛圍。科學(xué)選擇繪本閱讀方式，結(jié)合繪本內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)幼兒思考的同時(shí)，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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