淺談提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

葉仁喜

摘要：在新課改下的語文教學(xué)中，要重視閱讀教學(xué)，特別是更要重視小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣硖嵘龑W(xué)生的語文閱讀能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語文綜合能力?；诖耍韵聦?duì)淺談提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-037

引言

目前新課標(biāo)要求學(xué)生既要根據(jù)閱讀的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的能力，又要通過閱讀豐富自己的知識(shí)積累以及培養(yǎng)自己形成良好的閱讀語感。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行更改。其中，小學(xué)語文教師要通過師生之間的感情交流，尋求一種適合的教學(xué)模式，特別在閱讀教學(xué)方面。

一、重視興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：要重視興趣引導(dǎo)在語文教學(xué)中的重要作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有主體內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，才有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，以學(xué)生為主體的理念應(yīng)該貫穿于語文閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力不斷提升。通過閱讀，不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主地、全身心地參與閱讀過程。在閱讀內(nèi)容的選擇上，要賦予學(xué)生一定的自主性，教師一定要敢于放權(quán)，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)自主選擇閱讀材料?！伴_卷有益”，學(xué)生自主選擇，會(huì)更有閱讀的積極性，既能夠積累知識(shí)，也能夠感受到閱讀帶來的快樂，這樣才容易真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。此外，要注意教師角色功能的合理發(fā)揮。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是閱讀教學(xué)活動(dòng)有效開展的設(shè)計(jì)者、組織者，也是學(xué)生有效開展閱讀活動(dòng)的促進(jìn)者，所以，教師要不斷更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要以學(xué)生的體驗(yàn)式閱讀為前提，不能完全“放權(quán)”或者“大包大攬”。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的提升都需要過程，教師要有耐心，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題，并適時(shí)、適度地加以引導(dǎo)，真正成為學(xué)生有效閱讀的引導(dǎo)者、閱讀學(xué)習(xí)的合作者。同時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要給學(xué)生提供展示、交流、分享的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀心得，讓學(xué)生尋找合作伙伴，自導(dǎo)自演故事情節(jié)，在此過程中感受閱讀的快樂，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

二、強(qiáng)化聯(lián)系

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。先對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，并將閱讀分為幾類來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，如分段閱讀、細(xì)節(jié)閱讀、線索閱讀等。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師可以使學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文章，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)其的閱讀能力。同時(shí)，處于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展都沒有健全，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)能力有限，他們對(duì)于文章所表達(dá)的深層含義難以明了。因此，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，不可一蹴而就。教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣做可以幫助學(xué)生更好的了解文章。其中，小學(xué)生對(duì)圖片、視頻等很感興趣，所以教師可以借助圖片、視頻等，激發(fā)他們的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)第二單元《梅花魂》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看真的梅花的圖片以及視頻，朗誦梅花的詩句，從而加深學(xué)生對(duì)梅花魂的理解，在視覺與聽覺的雙重刺激下更好的理解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是一個(gè)持久的積累過程，其需要學(xué)生的不斷努力。將閱讀作為生活中的一個(gè)重要部分，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

三、教師創(chuàng)新教學(xué)方法，把握教學(xué)節(jié)奏

傳統(tǒng)課堂中老師僅重視閱讀理解的解題，而未讓學(xué)生整體把握文章的內(nèi)涵，所以新形勢下，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在課堂中把握教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生高質(zhì)高效的完成閱讀任務(wù)。例如，五年級(jí)上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)文章《父愛之舟》，老師不能一上來就讓學(xué)生思考課后問題，而應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，可以讓他們思考"自己的父親是什么樣人？做過的讓自己感動(dòng)的事情有哪些？"然后讓學(xué)生自我閱讀文章，找出文中作者描寫自己父親的句子進(jìn)行總結(jié)，或是父親搖船送"我"上學(xué)，或是父親帶"我"報(bào)志愿，這些微不足道的小事卻足以展現(xiàn)文中父親的高大形象，也足以讓我們體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛，帶著這樣的心情，讓學(xué)生自我分析解決課后問題，最后師生間互動(dòng)交流，總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的課堂進(jìn)度具有條理性，也能讓老師在把握教學(xué)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，也學(xué)會(huì)解決閱讀問題。

四、明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的自覺性

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，教師是他們的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者。但由于教學(xué)任務(wù)的繁重，許多教師為了節(jié)約時(shí)間，常常忽略了學(xué)生主體地位，自己進(jìn)行無聊而機(jī)械的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生被迫學(xué)習(xí)、被迫接受知識(shí)，根本無法真正了解知識(shí)點(diǎn)。因此，我們要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且讓他們有更多時(shí)間了解閱讀，并構(gòu)建閱讀語文的能力，更好感受語文。

結(jié)束語

傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下的小學(xué)閱讀教學(xué)存在一定不足，針對(duì)于此，學(xué)校和教師積極采取策略進(jìn)行改進(jìn)提升，創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)同學(xué)們語文閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這樣不僅能提高學(xué)生的綜合發(fā)展，也能促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的成果顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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江西省上饒市鄱陽縣三廟前鄉(xiāng)廟前小學(xué)