小學低年級數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略

何珍玉

摘要：小組學習是指完成團隊共同完成任務，提高團隊實踐經(jīng)驗，使學生在合作過程中不斷進步，團隊的成員負責各自的職務，明確分工，相互溝通，負責接收，共同完成學習任務，提高團隊成員間的信賴度。小組共同學習已成為改變教師教育方式、提高學生數(shù)學興趣的主要教育方法。基于此，以下對小學低年級數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學低年級數(shù)學;課堂教學;小組合作學習;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-014

引言

小組合作學習的模式主要是教師在課堂教學的過程中，遵循組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)來對班級中的學生展開分組，并且鼓勵學生進行自主學習以及思考，最終進行合作探究的學習模式。在這個過程中，不僅能夠使學生完成主動學習以及獨立思考，使數(shù)學課堂的教學質(zhì)量獲得一定的提高，使學生獲得良好的數(shù)學學習能力。因此，教師應該將小組合作學習的模式運用到課堂教學中。

一、在新知識點的學習中應用

小組合作學習針對小學低年級數(shù)學教學工作來說，為了全方位強化教學工作的質(zhì)量，提高教學工作成效，需要將小組合作學習的方式運用到課堂教學中，以此強化小學教學工作的質(zhì)量。在課堂新知識點的學習中，教師可以將班級中學生分為小組，使各個小組對于知識點進行自主探究與學習，同時由小組長記錄在學習與探究中所出現(xiàn)的問題，并且對于問題進行討論，之后便可以具有針對性地向教師提出問題，獲得教師的解答，從而強化小學生對于知識點的記憶程度。而通過這樣的學習方式，也更加具有針對性，可以有效促使小學生深入理解知識點，使小學生取得良好的學習成效，提高教學工作質(zhì)量。在此過程中，需要充分注意到的內(nèi)容便是學生對于新知識點的討論與學習需要以學生為主體，教師從旁進行引導，充分突出學生的主體地位，從而使小學生在探究與學習中養(yǎng)成自主學習的能力，這樣也可以幫助學生在持續(xù)不斷的學習中養(yǎng)成數(shù)學學科核心素養(yǎng)，從而幫助小學生更加優(yōu)質(zhì)的完成小學階段數(shù)學課程的學習。

二、使用小組合作學習模式，使學生獲得使用方程解應用題的能力

在數(shù)學的課本中存在較多的列方程解應用的數(shù)學問題，當然，這也是學生進行學習的重點以及難點，對于這些小學高年級階段的學生而言，在進行問題的解決時仍存在一定的困難，不能獲得正確的答案。因此，教師就可以引導學生來進行小組合作學習，通過學生之間一同集思廣益，能夠幫助學生獲得良好的列方程來解決應用題的能力。比如說，教師在進行以下這一應用題的課堂教學時，問題是這樣的：“某一位學生的家中，養(yǎng)了好些兔子，并且其中小白兔的數(shù)量是小黑兔數(shù)量的三倍。假如知道小白兔比小黑兔的數(shù)量多8只的話，那么小白兔和小黑兔的數(shù)量分別是多少？”當學生在進行這一類問題的解決時，都不知道怎樣來設置未知數(shù)，更不知道怎樣完成列方程式。在這時，教師就可以引導學生來進行小組合作學習，在小組合作學習的過程中，首先需要要求學生自己來使用列方程式對此應用題進行解決，并且將其步驟與其他學生進行分享。在解題時，首先應該對問題的題目進行分析，并且找出其中所包含的等量關(guān)系：“小白兔的數(shù)量=3×小黑兔的數(shù)量，并且小白兔的數(shù)量=小黑兔的數(shù)量+8”，接下來就應該來設未知數(shù)，根據(jù)上述的等量關(guān)系式可以知道，應該設黑兔的數(shù)量為x，那么白兔的數(shù)量就是3x或者x+8。依據(jù)以上的等量關(guān)系就能夠準確的列出方程式“3x=x+8。”接下來就是最重要的一步，那就是解方程，方程的兩邊同時減掉一個x的話，方程的結(jié)果就是x=4。通過引導學生進行小組合作學習，能夠幫助學生對解題的思路進行明確，并且獲得解決問題的能力。

三、疑難問題教學中應用小組合作學習

在疑難問題的教學中同樣可以將小組合作學習的方式應用到其中，以此達到提高教學工作質(zhì)量的目的。在教師教學工作中，若遇到疑難問題，首先要做的一項工作就是引導學生的思維方式，而不是直接將問題的答案告訴給學生，這樣不利于小學生數(shù)學思維的形成。在實際教學中，教師可以將班級中學生分為小組，隨后由各個小組對于疑難問題進行討論與分析，之后每個小組當中可以選出一名代表，走到講臺上向同學進行講解，而教師在此過程中需要注意的便是：學生所講授的內(nèi)容并不一定全對，但是一定要擁有自己的理解，說出自身對于疑難問題的看法，而每個小組代表所講授的內(nèi)容也充分代表了相對應小組內(nèi)討論的結(jié)果，有利于教師掌握學生的討論情況，之后做到具有針對性的講解，并且剖析各個小組代表所存在的認識誤區(qū)，從而強化教學工作質(zhì)量。而通過以上教學方式，既鍛煉了學生的表達能力，也使教師掌握了各小組的學習討論情況，這對于教學工作質(zhì)量的提高具有極大促進作用。

結(jié)束語

小組合作學習可以改變小學生的數(shù)學觀念，提高學生的學習能力，保證教育質(zhì)量。因此，教師必須不斷學習，加強對集體學習的理解，結(jié)合不同學生的學習情況，提高學生的教育效率，提高學生的學習和思考能力。通過相互溝通、交換意見，培養(yǎng)學生消除矛盾、解決問題的能力。教師設定的目標必須要容易分解，以確保團隊成員的參加，在明確任務后，學生可以減少彎路，避免盲目學習，取得效果，提高合作學習的效率。

參考文獻

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