小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)實踐探析

王廣軍

摘要：語文是學(xué)生階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，需要探索科學(xué)有效的教學(xué)方法來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性來調(diào)動學(xué)生的主動性，增強師生互動性，在學(xué)生在愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣，以此來提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;趣味教學(xué)

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-337

引言

受“應(yīng)試教育”觀念的影響，部分教師在語文課堂上偏向于講授和分析，學(xué)生大多被動接受教師所傳授的知識和內(nèi)容。但是，對于身心處于初步發(fā)展階段和具有強烈好奇心的小學(xué)學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式帶來的成效并不高。新課程改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，要創(chuàng)新教學(xué)方式，改變沉悶的教學(xué)氛圍。本文從創(chuàng)新教學(xué)方式的角度，闡述如何實施語文趣味教學(xué)

1趣味教學(xué)法，優(yōu)化語文課堂的意義

1.1教師方面在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果教師借助有效的教學(xué)手段來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，教學(xué)活動就可以輕松而有質(zhì)量地開展。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣之后，往往會更加主動地對語文課程進行學(xué)習(xí)與探究，并且會充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在課余時間、課后閑暇時間積極地開展學(xué)習(xí)活動。在這一過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)會得到有效提升，教師也可以利用節(jié)省出來的時間開展與此相關(guān)的拓展教學(xué)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。

1.2學(xué)生方面

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果教師能夠通過激發(fā)興趣促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文知識，那么，提升最明顯、受益最深的往往也是學(xué)生自身。小學(xué)階段的學(xué)生非常容易對新事物產(chǎn)生興趣，并且會投入大量的精力去接觸、去探索，進而提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。主觀能動性是一個人進行學(xué)習(xí)活動最重要的動力，學(xué)生有了強大的源動力作支撐，學(xué)習(xí)進程就會逐步加快，學(xué)習(xí)收益也會日趨增加

2語文課堂趣味教學(xué)的有效措施

2.1運用游戲調(diào)動學(xué)生熱情

對于小學(xué)生來說，興趣是推動其主動參與學(xué)習(xí)的最大動力，因此，教師在教學(xué)時需要充分調(diào)動學(xué)生的熱情，促使其積極參與其中，這樣才能夠順利開展下一步的教學(xué)。首先，教師需要主動了解學(xué)生的興趣愛好，雖然小孩子都喜愛玩樂，但是每個人都有著不同的喜好，那么教師就需要在課余時間增進與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好、課余生活，這樣不僅能夠為教師教學(xué)計劃的制定提供充分的信息，同時也拉近了師生之間的距離，為和諧師生關(guān)系的建立打下了基礎(chǔ)。其次，教師就需要運用學(xué)生喜愛的游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如，在學(xué)習(xí)課文《小動物過冬》時，教師可以先對學(xué)生提問：“如果寒冷的冬天即將來臨，你們會選擇藏在教室里的什么位置過冬呢？哪個位置是既保暖又安全的呢？”然后組織一場捉迷藏的游戲，請幾位同學(xué)來選擇教室里面的位置藏身，其他同學(xué)則在座位上閉上眼睛，待同學(xué)們藏好之后再一起尋找。這樣的一種捉迷藏的游戲?qū)鹘y(tǒng)的形式進行了一定的改變，同時使全班同學(xué)都能參與其中，能夠迅速引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們都參與到課堂活動中去，當(dāng)學(xué)生們興高采烈的結(jié)束了游戲之后，教師就可以開始新課文的教學(xué)了：“剛才你們都選擇了非常巧妙的過冬方式，那么我們現(xiàn)在來看一看小動物們是怎樣過冬吧?！边@樣就能夠?qū)W(xué)生的注意力順利過渡到課堂學(xué)習(xí)中去，同時又不至于造成內(nèi)容的脫節(jié)，最終收獲一堂效率高、效果好的語文課堂。最后，教師需要積極搜集學(xué)生的反饋信息，例如學(xué)生最喜愛的課堂游戲、學(xué)生最期待的課堂游戲等等，只有將游戲教學(xué)貫穿始終，才能夠使學(xué)生盡可能的感受到其中的樂趣，取得更好的教學(xué)效果

2.2語言文字趣味化，調(diào)動學(xué)生主動性

識字、寫字是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點，而復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)和漢字筆畫、筆順成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一大難點。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變原有的教學(xué)方式，采用學(xué)生更容易接受的、帶有趣味性的方式來傳授這一知識。小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力較弱，對具體的事物較容易理解和接受。漢字的寫法具有生動豐富的含義，教師可以發(fā)揮想象，在漢字教學(xué)中融入趣味故事或生動的解說，幫助學(xué)生形象地理解漢字。例如，教師在教學(xué)生認識“囚”“林”“休”的時候，可結(jié)合簡單的圖像加以講解和分析?！扒簟本褪侨吮魂P(guān)在了籠子里;“林”就是許多棵大樹在一起形成了樹林，正所謂“單木不成林”;“休”就是一個人倚靠在大樹旁休息。采取這樣圖文結(jié)合的方式，能更簡潔明了地幫助學(xué)生掌握生字的寫法和含義，學(xué)生也表現(xiàn)出更大的主動性和積極性，能夠踴躍地參與課堂教學(xué)。因此，教師可用學(xué)生樂于接受的方式教學(xué)生字，增強識字、寫字教學(xué)的有效性。

2.3注重角色扮演，創(chuàng)設(shè)趣味情境

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的動力與興趣，教師應(yīng)將教材內(nèi)容所涉及到的故事或生活和小學(xué)生進行有效的聯(lián)合，讓學(xué)生更容易理解。情境教學(xué)法的應(yīng)用，不能僅僅利用多媒體資源來烘托與渲染，還要重現(xiàn)課文情境，可讓學(xué)生展開角色扮演，以小組為單位出演短劇或小品，讓學(xué)生分角色扮演或朗讀，便于學(xué)生理解與把握主人公的基本情感，也能深度了解文章的思想情感。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級下冊“爭吵”時，該文章主要講述主人公與朋友克萊諦間的一次爭吵，最終二人和好的過程。在日常生活中，爭吵屬于一種常見的生活現(xiàn)象，此時，教師可讓學(xué)生進行角色扮演，分別扮演相應(yīng)的角色，分角色、有感情的朗讀課文，并且加入一些表情與動作，進而更好的詮釋與刻畫人物的情緒和心理變化情況。在此過程中，既能鍛煉學(xué)生的語言組織能力與表演能力，還能教會學(xué)生怎樣與朋友相處，便于優(yōu)化與完善學(xué)生的人格，做到朋友間彼此寬容、彼此理解，這對于小學(xué)生素質(zhì)的全面提升意義重大。反過來講，情境教學(xué)法的應(yīng)用，充分滿足素質(zhì)教育與新課改的基本要求，實現(xiàn)了教學(xué)的高效性與實效性。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段語文教師要充分意識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并通過多樣的教學(xué)手段和措施來推動小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，促進學(xué)生的成長與進步。

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云南省廣南縣者兔鄉(xiāng)中心學(xué)校者內(nèi)小學(xué)