談?wù)勅绾巫ズ酶咧杏⒄Z聽力教學(xué)

黃朝斌

摘要：新課英語教學(xué)標準已經(jīng)對初中生的聽力教學(xué)提出多年的要求，但環(huán)視我們的課堂，教師用英語授課學(xué)生只是目瞪口呆地坐著，當放聽力磁帶時，學(xué)生總是跟不上，聽力成績出現(xiàn)低下的現(xiàn)象。就此，如何找出學(xué)生英語聽力出現(xiàn)的癥結(jié)，并采取科學(xué)有效的教學(xué)策略來提高教學(xué)效果是課改下的英語教師需要認真思考解決的問題。本文筆者根據(jù)自己對教學(xué)要求的一些掌握，淺析一些施教策略以供參考。

關(guān)鍵詞：英語聽力;影響因素;提高策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-322

語言是人們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾囊环N交流工具，會一種語言的最低限度是能聽懂這種語言并能用這種語言表達自己的意思。而且我們要知道，人類在嬰兒時期如果發(fā)生聽力缺陷，那么孩子長大以后將很難擁有說話的能力，也就是說我們學(xué)說話是先學(xué)會聽才學(xué)會說的，由此可見聽在語言學(xué)習中的重要地位。英語是一門語言學(xué)科，從教學(xué)的角度看，聽、說、讀、寫是這一學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容，而聽力居于英語學(xué)習四項基本技能之首，英語聽力的水平直接反映出學(xué)生對這種語言的掌握情況，是學(xué)生的能力和素質(zhì)的綜合反映。所以提高英語聽力水平對學(xué)生提高英語會話、閱讀和書寫能力的發(fā)展是很有幫助的。

一、正確認識當前高中英語聽力教學(xué)存在的問題

高中英語的新課程教學(xué)的實施，一方面受到條件的限制學(xué)生英語聽力得不到提高。另一方面，教師的教學(xué)方法得不到改進，許多陳舊的觀念和認識以及教學(xué)策略都產(chǎn)生對提高學(xué)生英語聽力的不利因素。其中主要表現(xiàn)在以下一些方面：

1、沒有實施好培養(yǎng)學(xué)生的語感教育

如何語言的學(xué)都需要有很好的語言感悟。然而英語教學(xué)中好多老師還在注重死講死記的教學(xué)方式，而不是認真讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動性，找到對英語語言的感覺。由于好多教師不注重聽力就會有意無意間會把教學(xué)的重點放在了詞匯、詞組、語法、句型時態(tài)等內(nèi)容上，而聽力訓(xùn)練雖然有但量卻沒有達到相應(yīng)的要求。更多時候，英語教學(xué)成了語法教學(xué)而不是語言教學(xué)。

英語教師在進行英語教學(xué)時，記單詞、句型、時態(tài)、語法講解等等的教學(xué)常規(guī)都能做得很好。從整個教學(xué)過程來看，英語和漢語的教學(xué)有很多相同的做法，但我們要知道，漢語是我們的語言，我們有很多實踐的機會，即使是經(jīng)常使用地方方言的人也在生活中也大量接觸漢語，所以對于漢語來說課堂教學(xué)加上生活中的交流實踐已經(jīng)滿足學(xué)習的要求了。再來看英語語言教學(xué)，相同的教學(xué)過程，但它缺少了最重要的一個步驟——生活中的交流實踐。俗話說：“熟能生巧?！笨梢韵胂?，在這種情況下學(xué)生學(xué)習英語會是一種什么情況：能讀會寫但不會聽和說，這樣語言已經(jīng)失去了它最基本的功能——交流。

2、沒有注重情景教學(xué)

實施好情景教學(xué)對提高學(xué)生的聽力有很到的作用，然而，我們的教師并沒有這方面的教學(xué)策略。有這樣一個故事：一個小學(xué)生和父母一起到國外旅游，回來后和同學(xué)談起旅游趣事時說：最讓人吃驚的是國外的小孩都能說一口流利的外語?？吹竭@個故事時我們會不由輕輕一笑：中國的三歲孩子也能說一口流利的漢語?，F(xiàn)實告訴我們，學(xué)會一種語言并不一定需要學(xué)校教育，只要他生活在相應(yīng)的環(huán)境中，通過不斷的聽和說的練習在不知不覺中就可以掌握一種語言，中國的孩子如此，國外的孩子也是一樣的。

中國的學(xué)生學(xué)習漢語很容易學(xué)習英語卻很難是為什么呢？是因為我們學(xué)習英語缺少相應(yīng)的語言環(huán)境。所以，沒有讀過書的中國人可以流利的說出漢語而經(jīng)過長時間英語教育的中國人卻不一定能流利的說英文。學(xué)習一種語言缺少不了相應(yīng)的語言環(huán)境，身處相應(yīng)地語言環(huán)境中，人們就會很容易掌握這種語言，因為這樣的環(huán)境為學(xué)習者提供了一種直接而有效的學(xué)習途徑和交流場所，學(xué)到的語言能夠得到及時鞏固和應(yīng)用。而在少數(shù)民族比較集中的農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生交流是用民族方言而不是漢語，漢語都變成了他們第二語言，更別說英語這種語言了。由此可知——語境對語言學(xué)習的重要性。

二、關(guān)于改變當前教學(xué)的不足和提高英語聽力的一些對策

高中英語聽力水平不高，每個教師都要認真分析癥因所在。我們要對癥下藥，實施有效的教學(xué)策略。

1、 認真培養(yǎng)學(xué)生的語感，有效實施情景教學(xué)

英語教學(xué)除了讓學(xué)生熟記單詞詞組、掌握語法、句型、時態(tài)等內(nèi)容以外，還應(yīng)該花更多的時間進行對話訓(xùn)練，把學(xué)生學(xué)到的單詞及詞組等知識在對話中加以鞏固，從簡單的開始，盡量讓每一個學(xué)生都得到練習的機會。在課堂上多鼓勵學(xué)生朗讀課文、用英文回答教師提問、模擬對話練習等等，要讓學(xué)生意識到他們學(xué)習的是一門語言，而不是像政治生物那些科目只要記住知識點就可以了。

英語課堂是學(xué)生交流的主陣地，由于學(xué)生平時缺少專門的聽力訓(xùn)練課，所以聽力水平都很低。為了完成教學(xué)任務(wù)，很多英語教師只好用中文進行講解以求加快教學(xué)進度，但這樣一來減少了學(xué)生聽力訓(xùn)練的機會。所以教師在課堂上應(yīng)該最大限度地使用英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)采用適當難度的教學(xué)用語，通過動作和面部表情，肢體語言輔助學(xué)生理解所講內(nèi)容，為學(xué)生提供盡可能多地聽力訓(xùn)練機會。這樣做雖然會使教學(xué)進度變慢，教師也需要花費更多的精力進行教學(xué)，但這種方法能取得更好的教學(xué)效果，能讓學(xué)生真正學(xué)會一門語言，從這點來看，被消耗掉的時間和精力是值得的。

2、讓學(xué)習激情成為學(xué)生聽力提高的推動力

在教學(xué)中教師要根據(jù)不同的學(xué)生的基礎(chǔ)情況設(shè)置相應(yīng)的資料來激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練聽力的興趣。在聽力訓(xùn)練的時候，可以給學(xué)生提出一些難易程度不同的問題，激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心，從簡單到復(fù)雜，從單詞到句子再到文章，循序漸進，從知識到能力，具有一定的梯度，讓學(xué)生在聽的過程中掌握一些句子。如：

1） What are they talking about？

2） What does the dialogue probably happen？

3） Which of the following is right？

4） How many people are there in the dialogue？

5） Whom is the woman talking to ？

6） What do you think of the man is doing？

因為任何一段對話中的話題都是圍繞一個中心展開的，如果學(xué)生對聽到的內(nèi)容能全面的把握，并順利解決隨后的問題，那么這些學(xué)生的聽力已經(jīng)合格了。所以，我們要教會學(xué)生在聽對話時把握對話中出現(xiàn)的時間、地點、人物、價格、數(shù)量、原因、目的等有關(guān)的具體細節(jié)，并學(xué)會做出簡單的處理，能大體明白說話者的意圖，了解對話的主旨，說話者的觀點和態(tài)度等。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習慣，才是解決學(xué)生聽力難以提高的有效途徑。

總之，隨著課改的進程，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法。根據(jù)高中生英語聽力出現(xiàn)的滯后現(xiàn)象實施有效的教學(xué)策略，讓他們英語聽力水平在新課程改革的實施下重見天日。

參考文獻

【1】《云南教育.教育教學(xué)論文集》2011年12月

【2】《課程教材教學(xué)研究》2010年第3期

云南省文山市第一中學(xué)校