“六個(gè)共同”校企合作模式下的校園文化建設(shè)

摘要：校企合作是高等職業(yè)教育辦學(xué)的重要特征，為了全面有效推進(jìn)校企合作，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了“六個(gè)共同”的校企合作理念，在該理念的指導(dǎo)下，各二級(jí)學(xué)院及職能部門開展了多項(xiàng)具有實(shí)際成效的校企合作工作，并對(duì)校園文化產(chǎn)生了潛移默化的影響，形成了一系列獨(dú)特的“校企合作”文化，對(duì)人才培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：校企合作;校園文化;人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記在2021全國職業(yè)教育大會(huì)上作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。而高職教育作為以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心、以職業(yè)技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以行業(yè)、企業(yè)為依托，以實(shí)踐性教學(xué)為主要教學(xué)手段的類型教育，深化校企合作是其持續(xù)蓬勃發(fā)展的必由之路[1]。同時(shí)，相比其它教育類型，高職校園文化具有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向和實(shí)踐特色，具有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的獨(dú)有功能。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“深職院”）自建校以來緊貼深圳四大支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)布局專業(yè)、打造品牌專業(yè)，不斷探索實(shí)施校企合作，形成了“共同黨建、共同建設(shè)高水平專業(yè)、共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、共同打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、共同開發(fā)高端認(rèn)證證書、共同‘走出去’”的六個(gè)共同模式。隨著校企合作的深入發(fā)展，學(xué)校也形成了一系列具有“校企合作”特色的校園文化。

1 校企合作共同黨建文化

深職院通過搭建校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校黨建資源共享，共同建立黨員教育基地，共同開展人才培養(yǎng)合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏 [2]。一是在共建產(chǎn)教融合型校外實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，積極探索構(gòu)建黨員教育基地，如與深圳天鼎微波科技有限公司合作成立“校企黨建雙融雙促共建基地”;二是教師黨員定期走訪企業(yè)、開展黨建共建合作與交流、開展“學(xué)黨史、增信心、促經(jīng)營”等活動(dòng);三是開展迎接建黨100周年學(xué)黨史等各種主題黨日活動(dòng);四是合作開展雙方在職人員思想政治教育、文化建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能培訓(xùn)等;五是開展“黨員一對(duì)一結(jié)對(duì)子”等黨建共建活動(dòng)，促進(jìn)校企黨建活動(dòng)常態(tài)化。

2 校企合作共同建設(shè)專業(yè)文化

基于“華為”、“大疆”等深圳本地優(yōu)秀品牌企業(yè)的文化與精神，將企業(yè)文化厚植于專業(yè)人才培養(yǎng)中，校企共同建設(shè)專業(yè)文化。一是共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，包括學(xué)生短期就業(yè)目標(biāo)和未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo);二是引進(jìn)企業(yè)人員到校授課，共同確定主要崗位的具體工作任務(wù)，明確所需專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，共同探討教學(xué)任務(wù)，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式;三是聯(lián)合舉辦現(xiàn)代學(xué)徒制班、在職員工學(xué)歷提升班，定向培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才;四是共同建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)環(huán)境，如與“朗迅”公司共建集成電路虛擬仿真平臺(tái)等。

3 校企共同開發(fā)課程及教材形成文化

校企合作開發(fā)具有職教特色的項(xiàng)目化課程，共同開發(fā)配套教學(xué)資源，是深職院緊跟前沿技術(shù)，建設(shè)課程及教材的重要手段。一是與企業(yè)緊密對(duì)接，結(jié)合目標(biāo)崗位工作內(nèi)容，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的模塊化課程;二是校企聯(lián)合承辦技能競(jìng)賽，促進(jìn)賽教融合，將大賽成果融入課程建設(shè);三是結(jié)合1+X證書認(rèn)定，校企聯(lián)合編寫教材，如與“華為”、“新大陸”和“朗迅”等公司聯(lián)合開發(fā)了“1+X”證書配套用書等一系列教材。

4 校企共同打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化

深職院通過建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，吸收不同背景團(tuán)隊(duì)成員，增強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合力與創(chuàng)造能力[3]。一是建立校企雙方流動(dòng)機(jī)制，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)工程師進(jìn)校建立大師工作室，指導(dǎo)開展人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、教師培訓(xùn)等工作;二是開展“一師一企”計(jì)劃，選派教師全職或兼職下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師承接企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目;三是引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀技師到校兼課，探索建立“兼職教師基地”。

5 校企共同開發(fā)高端認(rèn)證證書

深職院緊抓人工智能帶給職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇，推進(jìn)書證融合，將技能等級(jí)證書與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，重構(gòu)課程體系，將企業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持和完善國獲得家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)的“課證共生共長(zhǎng)”模式。持續(xù)更新數(shù)據(jù)通信、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、安全等方向的認(rèn)證課程內(nèi)容，開發(fā)5G移動(dòng)通信、人工智能技術(shù)、云服務(wù)技術(shù)等新技術(shù)方向的認(rèn)證課程。將認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，跟蹤市場(chǎng)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整認(rèn)證方向、認(rèn)證內(nèi)容和培養(yǎng)規(guī)模，精確匹配人才供給的需求。

6 校企共同“走出去”文化

校企聯(lián)合建立海外職業(yè)教育培訓(xùn)中心、產(chǎn)教聯(lián)盟、職業(yè)教育集團(tuán)。企業(yè)為學(xué)?！白叱鋈ァ敝敢较颉⒋罱ㄆ脚_(tái)、提供保障，學(xué)校將企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)改造成為課程標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)產(chǎn)品“走出去”，為企業(yè)開拓海外市場(chǎng)提供人才和技術(shù)支撐。2019年9月，馬來西亞馬六甲技術(shù)大學(xué)來校交流人工智能技術(shù);2016年-2019年新加坡ITE學(xué)院連續(xù)4年來校學(xué)習(xí)華為技術(shù)課程;2018年，選派教師分赴馬來西亞、保加利亞等國講授華為5G技術(shù)。

結(jié)語

近年來，深職院與聯(lián)通公司、新大陸集團(tuán)、天鼎微波科技有限公司、深圳航空、健倉科技園區(qū)、招商港口華南營運(yùn)中心、深圳零售商業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)等一批企事業(yè)單位建立了黨建共建合作關(guān)系;與華為、騰訊、百度、訊方、興海物聯(lián)、智匯云校等多家企業(yè)建立校企共同體共同開發(fā)課程資源;與企業(yè)共建華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、arm智能硬件學(xué)院、天健建工學(xué)院等11所特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共同建設(shè)高水平專業(yè)。學(xué)校緊密對(duì)接國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)先行先試、改革創(chuàng)新，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展輸送了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職類院校的校企合作文化建設(shè)有著較好的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾琦斐.高職校園文化建設(shè)研究[D].武漢： 華中師范大學(xué)，2012.

[2] 顧建躍，封志彬，薛碩華. 高職校企合作模式下黨建共建的實(shí)踐和思考——以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸管理學(xué)院為例[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021（5）：281-282.

[3] 余榮寶.高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)定位與創(chuàng)新路徑[J]. 襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）：1-5.

作者簡(jiǎn)介：黃冠蘭（1989-），女，河南人，碩士研究生，助理研究員，主要研究高等教育理論與管理等

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