基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的技能學(xué)習(xí)類即學(xué)APP設(shè)計(jì)思路分析

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起與智能手機(jī)的發(fā)展技術(shù)越來(lái)越成熟，已經(jīng)出現(xiàn)了許多文化學(xué)習(xí)類的視頻教育與線上交流相結(jié)合的APP，但是現(xiàn)在的人們不滿足于單純的視頻教學(xué)與線上交流的學(xué)習(xí)模式，而是更希望能在“真實(shí)”的環(huán)境中學(xué)習(xí)各種生活技能、興趣愛(ài)好以及文化知識(shí)。而本文針對(duì)這樣的需求，提供了相應(yīng)的設(shè)計(jì)思路與解決方案。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);學(xué)習(xí)類APP

一、 設(shè)計(jì)意義

百年大計(jì)，教育為本。習(xí)近平同志所作的黨的十九大報(bào)告明確提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”當(dāng)前，利用現(xiàn)代化的教育手段，降低教育成本，提高教育覆蓋面，成為加快構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系的發(fā)展方向。

目前通過(guò)線上學(xué)習(xí)的方式絕大多數(shù)都是通過(guò)視頻播放教學(xué)模式，人們只能通過(guò)視頻觀察老師的操作，只能在視頻中看別人怎么做，且無(wú)法與用戶的所處的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

即學(xué)APP不僅可以解決人們因種種原因無(wú)法學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，還能充分利用人們的空余時(shí)間，利用碎片化的時(shí)間用學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)人們生活，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。通過(guò)現(xiàn)有技術(shù)，人們可以看見虛擬現(xiàn)實(shí)的真人教學(xué)，身臨其境的感受能夠提高學(xué)習(xí)效率，并能從多個(gè)角度對(duì)教師進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)效果更好。

二、設(shè)計(jì)方案

（一）理論基礎(chǔ)

“終身教育”這一術(shù)語(yǔ)自1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅·朗格朗（Parl Lengrand）正式提出來(lái)。提出這一理論以來(lái)，學(xué)界至今沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定論，比較權(quán)威的說(shuō)法有三位先生提出，分別是：保羅·朗格朗;R.H.戴維和E.捷爾比，三人提出的觀點(diǎn)在表達(dá)和側(cè)重上都有所不同，但是有一點(diǎn)是一致的：他們都認(rèn)為終身教育包括人一生所受的各種教育的總和。

（二）靈感來(lái)源

2020年，新冠肺炎疫情肆虐，為配合國(guó)家的疫情應(yīng)對(duì)措施，全國(guó)人們都聽從指揮，待在家中。人們因無(wú)法外出活動(dòng)于是利用空余時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的自己感興趣的技能。經(jīng)過(guò)調(diào)研，現(xiàn)在市面上存在的學(xué)習(xí)類的APP無(wú)法根據(jù)人們實(shí)際的需要進(jìn)行教學(xué)，例如，現(xiàn)在部分年輕人熱衷于玩滑板，由于條件有限，只能通過(guò)手機(jī)搜索相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行分析教學(xué)，無(wú)法給出一套適合當(dāng)下環(huán)境的滑板動(dòng)作方案。

所以本項(xiàng)目通過(guò)3D全息投影技術(shù)、AR技術(shù)與Ai技術(shù)結(jié)合運(yùn)用，將大量的教學(xué)視頻通過(guò)APP處理，再利用智能手機(jī)的攝像機(jī)將教學(xué)方案投影于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，人們還可以用手指滑動(dòng)對(duì)影像進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，從更多角度觀察老師的動(dòng)作、神態(tài)等，猶如老師親臨教學(xué)一般。在投影教學(xué)時(shí)，還可以對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，以解決相關(guān)問(wèn)題。

（三）設(shè)計(jì)思路

1.目標(biāo)人群定位

即學(xué)APP面向廣大群眾，特別為受條件的限制而無(wú)法充分利用空余時(shí)間的人群提供方便。幫助人們能隨時(shí)隨地、方便快捷的對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.主要功能

幫助APP使用者尋找、發(fā)現(xiàn)、搜索自己感興趣的事物，針對(duì)感興趣的事物利用3D全息投影技術(shù)、AR技術(shù)與Ai技術(shù)結(jié)合運(yùn)用進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的實(shí)際性學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)趣味、提高學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)隨地解決疑惑，最終實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下實(shí)踐相結(jié)合，給用戶提供更多更好的學(xué)習(xí)資源和體驗(yàn)。

3.即學(xué)APP界面設(shè)計(jì)原則

（1）一致性原則

界面設(shè)計(jì)的一致性通過(guò)視覺(jué)元素、視覺(jué)結(jié)構(gòu)、視覺(jué)層次等達(dá)到設(shè)計(jì)的統(tǒng)一，以減少用戶認(rèn)知成本。在界面設(shè)計(jì)時(shí)要合理有效地整合眾多元素、協(xié)調(diào)好各個(gè)控件的位置、比例關(guān)系，讓用戶能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)APP的界面布局以及信息。顏色搭配在保證統(tǒng)一性的前提下，也需要符合大眾審美，讓用戶感受到營(yíng)造的氛圍。

即學(xué)APP的界面設(shè)計(jì)以橙黃色為主，如圖一所示，色彩上給人活力感，界面布置合理，層次分明，字體統(tǒng)一不繁雜，控件采用簡(jiǎn)單易懂的元素，最大程度減少用戶的認(rèn)知成本。

（2）溝通原則

溝通原則主要是指基于APP的界面互動(dòng)操作設(shè)計(jì)，當(dāng)下的APP界面操作置于觸摸屏上，如果沒(méi)有很好的引導(dǎo)以及及時(shí)的信息反饋，會(huì)導(dǎo)致用戶在界面的交互過(guò)程中失去方向，從而產(chǎn)生挫敗感。

即學(xué)APP對(duì)初次運(yùn)用該APP的用戶提供新手教程，讓用戶快速的明白APP的主要功能以及運(yùn)用方式，在“幫助與客服”通道中也可以詢問(wèn)與即學(xué)APP相關(guān)的問(wèn)題，APP會(huì)第一時(shí)間給出相應(yīng)的解決方法。在APP出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，例如網(wǎng)絡(luò)斷開、未搜索到相應(yīng)的結(jié)果等，APP會(huì)在第一時(shí)間給出相應(yīng)的提示。

（3）用戶個(gè)性體驗(yàn)原則

展示自身的與眾不同才能在眾多產(chǎn)品當(dāng)中脫穎而出。可參與性好的系統(tǒng)，才會(huì)使人難以忘懷。所以界面設(shè)計(jì)需要滿足目標(biāo)人群個(gè)性化的精神參與感、情感需求。

即學(xué)APP在主頁(yè)加入“拍攝”功能，該功能需要用戶將現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景錄入到APP中，并選擇相應(yīng)的主題，APP則會(huì)推出相關(guān)的視頻，用戶點(diǎn)擊感興趣的視頻，APP就會(huì)通過(guò)手機(jī)的攝像機(jī)將視頻投放到現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景當(dāng)中，并與錄入的實(shí)際環(huán)境相結(jié)合播放視頻，用戶還可以調(diào)整影像角度進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，甚至實(shí)時(shí)與教師交流學(xué)習(xí)。讓用戶融入學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了親身體驗(yàn)感。

（4）環(huán)境原則

APP界面設(shè)計(jì)的環(huán)境原則有兩種，第一種是APP運(yùn)行的系統(tǒng)應(yīng)用環(huán)境，第二種是用戶操作APP的場(chǎng)景、情景等。要維護(hù)與消費(fèi)者之間良好的關(guān)系，增強(qiáng)體驗(yàn)感，就要注重APP與用戶對(duì)話的方式和使用的場(chǎng)景。

即學(xué)APP適用于各種生活場(chǎng)景，用戶可以在任何地方，運(yùn)用空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。用戶也可以選擇視頻播放學(xué)習(xí)或者錄入生活場(chǎng)景，與實(shí)際生活環(huán)境相結(jié)合學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)

（一）在虛擬世界與真實(shí)世界之間的架起了一座橋梁，也可以廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、軍事、建筑、娛樂(lè)、旅游、展覽等眾多領(lǐng)域。

旅游、展覽領(lǐng)域： 人們?cè)跒g覽、參觀的同時(shí)，通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將接收到途經(jīng)建筑的相關(guān)資料，觀看展品的相關(guān)數(shù)據(jù)資料。

市政建設(shè)規(guī)劃：采用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將規(guī)劃效果疊加真實(shí)場(chǎng)景中以直接獲得規(guī)劃的效果。

（二）3D全息投影技術(shù)、AR技術(shù)與Ai技術(shù)結(jié)合運(yùn)用，在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行互動(dòng)，將2D轉(zhuǎn)化為3D，達(dá)到“真人教學(xué)”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金龍，徐義武.終身教育理論漫談[J].山東電大學(xué)報(bào)，2002年第二期;

[2]25學(xué)堂.APP界面設(shè)計(jì)的四點(diǎn)原則.https：//www.25xt.com/appdesign/17953.html，2018，5，15

本文為廣西壯族自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：202013524017

作者簡(jiǎn)介：方倩文，2000.3.9，女，籍貫：浙江省金華市，單位：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院?在校學(xué)生

北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 536000