人工智能與高職教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀與變革分析

摘要：新一代人工智能技術(shù)的發(fā)展，正驅(qū)動著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”邁入“智能教育”新時代。2018年4月，我國教育部出臺了《教育信息化2.0行動計劃》，標志著我國全面開啟智能時代新征程，表明我國教育從人工智能教育（弱人工智能）向教育人工智能EAI（強人工智能）階段轉(zhuǎn)變。我們認為人工智能技術(shù)的教育應用仍應追求教育本心，圍繞人的發(fā)展展開探索，“人工智能+教育”充分利用智能技術(shù)的支持，根據(jù)老師和學生的不同特點和需求，提供有針對性的個性化教育服務。

關(guān)鍵詞：人工智能;教育本質(zhì);發(fā)展現(xiàn)狀;學習能力

2018年，教育部發(fā)布《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，高校在人工智能及其教育發(fā)展上有了綱領(lǐng)性的指導?？梢姡斯ぶ悄芤殉蔀閲?、社會發(fā)展的焦點，緊抓這一機遇是國家重要發(fā)展戰(zhàn)略之一，更是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要著力點，人工智能的發(fā)展為教育的改革創(chuàng)新提供了全新的發(fā)展思路。對于提升教育教學質(zhì)量，開展個性化教學，豐富教學內(nèi)容與形式，優(yōu)化人才素質(zhì)培養(yǎng)等大有好處。

當前人工智能與教育的融合仍處于初步發(fā)展階段，特別是高職院校中人工智能發(fā)展的問題猶存，對此，我們要思考如何有針對性地提出應對策略。

一、高職教師隊伍人工智能教學素養(yǎng)亟待升級

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，各行各業(yè)對技術(shù)技能型人才需求非常緊迫。高職教師的職業(yè)價值與角色都受產(chǎn)業(yè)革新的巨大沖擊，現(xiàn)有的高職教師隊伍職業(yè)能力還需要升級。在EAI背景下，如何彌補自己職業(yè)能力“短板”，掌握被人工智能賦能的學科技術(shù)和教學技術(shù)，是擺在高職教師面前的難題：提高教師的人工智能素養(yǎng)，完成立樹人使命。解決工智能資源短缺問題。眾所周知，我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，各區(qū)域的教育發(fā)展也存在著很大差異?，F(xiàn)階段，高職院校中的教師大多數(shù)都沒有接受過系統(tǒng)的人工智能培訓，在人工智能教學素養(yǎng)方面積累嚴重不足，難以為學生提供優(yōu)質(zhì)的人工智能教育。特別是，跨性別的教師資源嚴重缺乏，教師的整體素質(zhì)也各不相同。缺乏教育資源使各地區(qū)的教育水平大為不同，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域也出現(xiàn)這樣的題。所以，提高教師的人工智能教學素養(yǎng)，完成立德樹人使命，這是目前高職院校第一要務。要建立有利于提升教師人工智能教學素養(yǎng)的培訓制度，定期對教師進行培訓，不定期檢查教師運用人工智能技術(shù)和信息化平臺情況和成效。要建立智慧化教師培訓平臺，將教師培訓平臺與信息化教學平臺建設融為一體，在教與學的互動中提升教師群體的人工智能教學素養(yǎng)。學校要調(diào)整建設重心，加強教育學習類軟件的改進。個性化的教育內(nèi)容已成為新時代教育系統(tǒng)的預期培養(yǎng)方向，人工智能在課程內(nèi)容方面提供了豐富的學習情境，這都需要升級現(xiàn)有的教育技術(shù)。人工智能技術(shù)還可以對復雜的知識內(nèi)容進行分類和組織，以生成更系統(tǒng)的知識圖譜，供學習者有效學習。調(diào)整學校建設重心，把智慧校園建設、智能教育建設作為學校建設發(fā)展的戰(zhàn)略性方向，以最大的積極性推進人工智能與職業(yè)教育融合。

二、教學中盲目地技術(shù)崇拜忽略了教育的本質(zhì)

現(xiàn)階段的人工智能教育大多注重人工智能在教育領(lǐng)域的綜合應用，更多地關(guān)注教學效果的提升，局限于知識、技能的單項運輸，缺乏對學生情感、價值觀、道德意識的培養(yǎng)，過度崇拜教育技術(shù)，漸漸喪失了自身的思考力、判斷力和行動力，無法把握教育的本質(zhì)。技術(shù)崇拜的后果是，教育的溫度會被冰冷的技術(shù)理性覆蓋;教育的核心價值被丟棄;造成教師行為的不當和人文關(guān)懷的缺失。嚴格要求學校與學生之間的交流，這有助于建立更和諧的校學生交流渠道。但是，學校與學生之間的現(xiàn)有溝通渠道仍然相對狹窄和獨特。在學習和生活中教師，輔導員和學生仍有很多問題亟待解決，實際上，這種溝通聯(lián)系是隨時隨地都需要的。尤其是現(xiàn)在，大學生在心理上脆弱，在社會及其家庭的影響下，他們極易產(chǎn)生消極的心理思想。目前，學校需要開拓交互式的溝通渠道，以便隨著時間的推移進行溝通和解決問題。在人工智能時代，這種互動渠道很容易實現(xiàn)。同時，學生與學?；訒r會生成大量的數(shù)據(jù)信息，這對于上述個人個性化課程的建設也非常重要。為此，職業(yè)學校要著力強化人工智能教育、專業(yè)知識和技術(shù)教育以及人文學科教育的融合，甚至要更加注重人文學科教育，把“軟素質(zhì)”教育擺在更加突出的位置。作為注重應用型人才培養(yǎng)的高等職業(yè)學院，在人工智能時代將不可避免地面臨諸多挑戰(zhàn)，機遇與挑戰(zhàn)并存，同時這個時代也給人們帶來了機遇。人工智能對高職學生就業(yè)的影響表明，未來職業(yè)院校人才的發(fā)展將需要從培養(yǎng)藍領(lǐng)人才向應用型的人オ轉(zhuǎn)變，高職教育應著重于學生的終身學習能力和全面的個人專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展多方面的培養(yǎng)。

當前，人工智能技術(shù)基于程序設計取得了革命性的進步，并與大數(shù)據(jù)開展分析合作進行深度學習。人工智能在教育中的應用乃大勢所趨，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然之選。中國要立足于世界，強于他國，在大力發(fā)展教育的基礎上，必須緊抓人工智能發(fā)展這一機遇，看清人工智能的發(fā)展本質(zhì)，探索人工智能與教育的融合之路，完善人工智能教育基礎設施，挖掘人工智能教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)，培養(yǎng)高水平師資隊伍，加強學科建設，開創(chuàng)教育人工智能新局面。

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課題項目： 中國職業(yè)技術(shù)教育學會規(guī)劃課題《教育AI在高職院校應用的現(xiàn)狀及策略研究》，立項編號：2020B0280，主持人：潘冬敏

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