小學(xué)二年級語文識字寫字教學(xué)策略探析

王秋會

摘要：在二年級語文教學(xué)階段，小學(xué)生才剛剛進(jìn)入小學(xué)階段。讀寫是小學(xué)二年級語文教學(xué)的主要任務(wù)。對于小學(xué)二年級的識字和寫作教學(xué)，主要目標(biāo)是教學(xué)生“識別字符”，“可以寫作”，“閱讀”和“理解每個(gè)新字符的含義”。因此，教師可以改進(jìn)教學(xué)方法，將游戲納入識字教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造情境，加強(qiáng)識字與生活之間的聯(lián)系，教導(dǎo)學(xué)生掌握普遍性的變化規(guī)律。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-258

小學(xué)二年級語文識字寫字教學(xué)，由于學(xué)生的年齡小、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足等，存在許多特 殊的問題。語文是一門極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文老師，當(dāng)孩子接受啟蒙教育時(shí)，識字的數(shù)量和質(zhì)量將直接影響他們的未來學(xué)習(xí)。也可以說在以后的生活和與他人的交流中起著決定性的作用。低年級是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會。因此，本文作者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)和反思，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了深入的探討。

一、將游戲納入識字教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾屏蛷?qiáng)制學(xué)習(xí)的意識。為了培養(yǎng)學(xué)生對識字的興趣，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，從一些學(xué)生感興趣的話題中學(xué)習(xí)。教師提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生積極思考，即調(diào)動了學(xué)生對識字的興趣，讓學(xué)生積極探索并發(fā)現(xiàn)在探索過程中有趣的識字能力。因此，在識字教學(xué)中增加游戲不僅可以激發(fā)課堂氣氛，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，當(dāng)老師回顧上一課的學(xué)習(xí)情況時(shí)，可以使用駕駛火車的游戲模式?；疖嚨竭_(dá)的學(xué)生將讓學(xué)生閱讀相應(yīng)的字詞?；疖囈部梢苑譃閱诬壔疖嚭碗p軌火車。這種多樣化且易于操作的游戲可以增強(qiáng)教學(xué)樂趣，調(diào)動學(xué)生的熱情，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，并提高教學(xué)效果。當(dāng)然，教師還可以使用諸如謎語，童謠和課堂教學(xué)表演等豐富多彩的形式。這種形式還可能收到意想不到的結(jié)果。例如，當(dāng)教授識別漢字的教學(xué)時(shí)，在上課之前，老師可以將需要在本節(jié)課中學(xué)習(xí)的漢字拆分成一個(gè)轉(zhuǎn)盤，以便學(xué)生旋轉(zhuǎn)。隨著轉(zhuǎn)盤旋轉(zhuǎn)，線側(cè)和聲音側(cè)將形成不同的漢字。例如，轉(zhuǎn)盤上的音節(jié)“亻”，“氵”和“辶”以及音節(jié)“bai”形成四個(gè)不同的象形字符，即“伯”，“泊”和“pu”。在轉(zhuǎn)動表盤的過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)分組字符的多樣性和樂趣，這不僅使小學(xué)生可以在快樂的游戲中輕松掌握一批常規(guī)的漢字，而且還可以使學(xué)生記住漢字需要聲音和聲音。因此，將游戲納入識字教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高識字和寫字能力。

二、使用多媒體教學(xué)

隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。因此，在漢字識字教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的記憶力。

例如，當(dāng)一名小學(xué)語文老師教學(xué)生記住“毛”，并在在黑板上寫下“毛”一字時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會將“毛”字，少寫一橫，這寫是完全錯誤的。此時(shí)，應(yīng)該有效地使用多媒體技術(shù)。教師使用多媒體設(shè)備在大屏幕上向?qū)W生顯示一個(gè)放大的“毛”字，并用序列號標(biāo)記特定的筆畫順序，并用箭頭標(biāo)記筆劃。學(xué)生可以更清楚地了解“毛”一字。從而使學(xué)生最終可以完全掌握“毛”一字。例如，在小學(xué)語文課本中，每篇文章都會有少量的新詞，這些新詞是低年級小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)老師教學(xué)生們記住新詞時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備播放一組關(guān)于這個(gè)特定的字的圖片，然后開始慢慢開始變化并變成幾個(gè)草圖。以便學(xué)生更自然地記住該字符的形式。教師使用這種方法來教學(xué)生學(xué)習(xí)更多的漢字，可以使學(xué)生可以借助圖片更順利地學(xué)習(xí)漢字，提高學(xué)生的識字和寫字能力。

三、營造與其相適應(yīng)的人文氛圍

每個(gè)漢字都有自己的故事。漢字是精神，它融合了古代人的智慧和精神品質(zhì)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生識字時(shí)，需要及時(shí)營造相應(yīng)的人文氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解漢字的潛在涵義，感受漢字的文化魅力。

例如，許多漢字與我們的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。在教授這些漢字時(shí)，教師需要分析漢字的發(fā)音，結(jié)構(gòu)和含義，使其與文化內(nèi)涵相關(guān)聯(lián)，并增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知。在學(xué)習(xí)漢字“鑫”時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生熟悉其形狀和含義，另一方面，要清楚地解釋“鑫”字背后的倫理意義。從人的言語到“信仰”，古人認(rèn)為，人類的言語我們必須注意誠實(shí)，誠實(shí)守信是我們的職責(zé)之一。談到這一點(diǎn)，教師可以及時(shí)進(jìn)行道德教育指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到“信任”的重要性。另外，漢字的讀寫應(yīng)增加人文因素。在閱讀漢字方面，我們可以仔細(xì)地選擇一些吸引人的，多樣且有趣的古代啟蒙書籍，例如《三子經(jīng)》，《千字文》等。學(xué)生通常閱讀書籍，這些書籍中包含更多的知識內(nèi)容，涉及生活哲學(xué)，常識典故，諺語等。教師可以從多個(gè)角度開始教學(xué)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候整合文化影響力。學(xué)生將更多地了解漢字，以提高學(xué)生的識字和寫字能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上依賴于他們的心理，“以學(xué)生為本”理念下的小學(xué)語文素養(yǎng)教學(xué)，應(yīng)努力提高學(xué)生的自主性和能力意識，使他們能夠感受到漢字，并欣賞漢字。

例如，老師可以在黑板上寫一個(gè)字“一”，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽。每次老師加筆畫時(shí)，小組都會匆忙回答。如果答案正確，則將加一分。如果答案錯誤，將扣除一分。，最后計(jì)算每組的分?jǐn)?shù)，并獎勵獲勝的組。這種方法不僅可以幫助學(xué)生在獨(dú)立合作中認(rèn)識漢字，而且可以使學(xué)生感受到漢字的妙處。一個(gè)“一”字符可以更改那么多漢字。此外，教師還可以玩猜謎游戲，給學(xué)生漢字謎語，并通過獨(dú)立思考來回答。對于那些對識字率地且不感興趣，并且識字基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師們也不能忽略他們。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，營造和諧的課堂氛圍，使全體學(xué)生融入到課堂當(dāng)中去。

結(jié)語

總之，識字是學(xué)生知識的開始。識字寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，如果沒有學(xué)習(xí)好漢字，那么后 續(xù)的學(xué)習(xí)將無從談起，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)更新合適的教學(xué)方法，從新的課程改革教學(xué)理念和教學(xué)精神入手，積極創(chuàng)建針對性的教學(xué)方法，以更好地提高學(xué)生對識字、寫字的興趣，并為學(xué)生以后的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況豐富識字教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高整個(gè)教學(xué)活動的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小平.部編小學(xué)語文二年級下冊識字寫字教材解讀與教學(xué)建議[J].教育視界，2018（2）：15-18

[2]盧振玉.改進(jìn)教學(xué)方法，提高識字效率——部編本小學(xué)語文二年級識字教學(xué)的體會[J].華夏教師，2018（15）：17-18

廣西崇左市扶綏縣東羅鎮(zhèn)中心小學(xué)