思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究(1)

左敬楠

摘要：數(shù)學(xué)是強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的一門學(xué)科，想要有良好學(xué)習(xí)效果就需要教師在教學(xué)過程中有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是小學(xué)階段，教師更應(yīng)該充分利用思維導(dǎo)圖這一工具，鍛煉學(xué)生的思維和邏輯能力。本文主要講述如何在小學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)以及老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-254

新課改下，新的教學(xué)目標(biāo)要求全面培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)，思維導(dǎo)圖就是順應(yīng)這一要求的有效學(xué)習(xí)工具。主要在于思維導(dǎo)圖是一種可視化的認(rèn)知工具，通過核心詞和規(guī)則設(shè)定模式，顯示不同層級知識之間的聯(lián)系，使其邏輯關(guān)系清晰明了，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并且將不同知識進(jìn)行串聯(lián)，建立自己的數(shù)學(xué)知識體系框架非常有益。因此老師在日常教學(xué)中可以通過以下方式倡導(dǎo)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，學(xué)會思考。

1.筆記和板書中的思維導(dǎo)圖運(yùn)用

每個(gè)老師的授課方式不盡相同，但是如果利用思維導(dǎo)圖將圖片和文字結(jié)合的方式，講解知識時(shí)會更加形象，便于理解。比如說學(xué)習(xí)正數(shù)負(fù)數(shù)的知識時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生找到?jīng)Q定正負(fù)數(shù)之分的關(guān)鍵詞是什么？是零。比零大的是正數(shù)比零小的是負(fù)數(shù)，黑板上可以呈現(xiàn)一個(gè)分界線，標(biāo)出兩個(gè)箭頭，以數(shù)字零為中界標(biāo)，箭頭往左代表比零小，往右代表比零大。通過圖示展示正數(shù)負(fù)數(shù)的關(guān)系，然后在此基礎(chǔ)上講解正數(shù)負(fù)數(shù)怎么表達(dá)，負(fù)數(shù)前的負(fù)號跟大家熟悉的減號區(qū)別在哪里，正數(shù)需要是不是也需要加號呢？老師板書時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖也是將知識整理成學(xué)生更理解的方式的過程，通過思維導(dǎo)圖的不斷運(yùn)用，使知識內(nèi)容變得更加直觀方便學(xué)生理解。

人的記憶是有時(shí)間性的，而筆記卻可以長久保存?zhèn)洳椋欢芏鄬W(xué)生并不知道如何記錄有效筆記。有時(shí)候并非是記錄的內(nèi)容枯燥，而是沒有找到正確的方法，因此正確記筆記也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法。比如把章節(jié)的數(shù)學(xué)知識描繪成知識樹，重點(diǎn)知識就是主干，每個(gè)主干可以細(xì)化出細(xì)節(jié)知識，這樣隨時(shí)翻開筆記就能形成最直觀的印象。學(xué)生筆記運(yùn)用思維導(dǎo)圖代替單純文字記載，不僅節(jié)約了記筆記的時(shí)間也能鍛煉學(xué)生的思維能力，那么日常教學(xué)中，老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)化筆記，并且示范和展示優(yōu)秀的學(xué)生筆記。

2.解題時(shí)思維導(dǎo)圖運(yùn)用

運(yùn)用思維導(dǎo)圖就好像玩積木，看似零散沒有規(guī)律，但是一經(jīng)整理就會為教學(xué)提供有效的關(guān)注。并且在這一過程中能夠鍛煉學(xué)生思維能力，提高對知識的認(rèn)知，有助于學(xué)生掌握知識內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的一大特點(diǎn)是發(fā)散思維，催動(dòng)聯(lián)想，這是學(xué)生在運(yùn)用知識技能解決問題的重要基礎(chǔ)。大部分人的思維都是線性的，簡單從A到B，再到C，再到D。而思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對知識的理解是網(wǎng)狀的，可以將每個(gè)知識點(diǎn)之間互相形成聯(lián)系交匯。這樣無論出題如何變化，題目簡單還是困難，只要把知識和知識之間聯(lián)系掌握清楚，對知識理解透徹，都可以進(jìn)行解答，同時(shí)縮短分析思考時(shí)間。尤其是對于考試方面，由于答題是有時(shí)間限制的，對知識結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)的了解更透徹，相關(guān)知識從腦海中調(diào)用速度也更快，答題速度上就有了領(lǐng)先優(yōu)勢。

現(xiàn)在之所以思維導(dǎo)圖被普及推廣，因?yàn)樗粌H可以提高工作效率還可以打破傳統(tǒng)思維方式的局限。運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問題過程，思路會更加清晰，思維也更加發(fā)散。讓其手在畫，大腦在快速思考，整合各類信息。關(guān)鍵在長久的思維導(dǎo)圖鍛煉下，學(xué)生解決問題會高效。

當(dāng)學(xué)生擁有了一定的邏輯思維，就會在解題過程中下意識運(yùn)用思維導(dǎo)圖來找出問題的邏輯關(guān)系，然后以思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行問題解析，明確問題的結(jié)構(gòu)進(jìn)而進(jìn)行作答。那么再這樣的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生的邏輯能力能夠通過思維導(dǎo)圖得到有效強(qiáng)化，使二者形成相輔相成的互補(bǔ)關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙向提高，為日后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.復(fù)習(xí)記憶時(shí)的思維導(dǎo)圖運(yùn)用

對于小學(xué)生而言，每一學(xué)期數(shù)學(xué)課都有不同的知識點(diǎn)，死記硬背并不適合數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，如果再復(fù)習(xí)時(shí)能迅速找到規(guī)律和要點(diǎn)，復(fù)習(xí)效率就會更高。

復(fù)習(xí)就是對知識的再次梳理認(rèn)識，通過思維導(dǎo)圖，從一個(gè)中心點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)歸納與這個(gè)知識點(diǎn)有關(guān)的所有知識點(diǎn)，做到從單一知識點(diǎn)到整個(gè)知識體系的視覺轉(zhuǎn)化。

比如三年級數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)除數(shù)，乘數(shù)，小數(shù)，教師可以先運(yùn)用思維導(dǎo)圖來帶領(lǐng)學(xué)生了解除數(shù)、乘數(shù)、小數(shù)之間的相互關(guān)系，以一個(gè)知識舉例為中心，通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行延伸教學(xué)，讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)把握知識點(diǎn)，建立數(shù)學(xué)思維。然后讓學(xué)生在課下時(shí)間根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容來自行建立思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖的建立過程來復(fù)習(xí)整理所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

復(fù)習(xí)整理思維導(dǎo)圖的過程就是搭建知識體系的過程，從關(guān)鍵詞中心詞，逐級往下思考，讓知識點(diǎn)之間的聯(lián)系更加清晰。其實(shí)書本目錄也有思維導(dǎo)圖的邏輯，如果不知道如何開展思維導(dǎo)圖，不如從目錄中找尋靈感，試著對比前后目錄章節(jié)標(biāo)題，尋找關(guān)聯(lián)。通過思維導(dǎo)圖整理后，復(fù)習(xí)過程中重要不重要的部分一目了然，復(fù)習(xí)更有側(cè)重點(diǎn)和方向，復(fù)習(xí)效率自然更高。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖這一新式的工具，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以起到事半功倍的效果。日常教學(xué)中不僅要大力提倡還要多嘗試突破，更要有效利用這一工具，優(yōu)化教學(xué)方式，以幫助老師提升教學(xué)水平，促使學(xué)生理解知識點(diǎn)，學(xué)會更高效的學(xué)習(xí)思維模式，提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉寧.我國思維導(dǎo)圖研究綜述[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.5：25.

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河北省保定市望都縣黑堡鄉(xiāng)黑堡中心小學(xué)