以讀促寫(xiě)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效融入辦法

周曉慧

摘要：當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的變革，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也提出了高要求。作為高中英語(yǔ)教師的我們，不能再運(yùn)用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)工作，而應(yīng)該學(xué)會(huì)突破傳統(tǒng)教學(xué)思路，開(kāi)辟新的教學(xué)路徑。其中，以讀促寫(xiě)就是一種有效的教學(xué)模式，它從讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)感，促使學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，從而真正理解和把握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。為此，本文對(duì)高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的有效性展開(kāi)探究具有一定的意義。通過(guò)相關(guān)的探究，有利于指導(dǎo)學(xué)生借助閱讀來(lái)提升寫(xiě)作水平，從而推動(dòng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);以讀促寫(xiě)模式;融入辦法

1高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

觀察當(dāng)下，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多以應(yīng)試為主，有時(shí)候會(huì)忽視學(xué)習(xí)的有效性，以至于很多高中作文干澀無(wú)味，毫無(wú)精彩可言，并且很多學(xué)生寫(xiě)作本著一個(gè)固定的模式，千篇一律。深思這些原因，一方面，學(xué)生自己閱讀的精彩文章還是太少，見(jiàn)過(guò)的寫(xiě)作方法少之又少，再加上積累不足，詞不達(dá)意，寫(xiě)作表達(dá)能力便成為難題。另一方面，教師寫(xiě)作教學(xué)太過(guò)傳統(tǒng)，給定學(xué)生固定模式，甚至給定學(xué)生固定的萬(wàn)能句式，讓學(xué)生一味背誦，忽視教學(xué)方法的傳授，導(dǎo)致學(xué)生生硬的寫(xiě)作鍛煉與閱讀分離，喪失有效性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到提高，學(xué)習(xí)效率偏低。

2以讀促寫(xiě)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效融入辦法

2.1充分解讀、深入挖掘教材

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，要想提高英語(yǔ)的寫(xiě)作水平，最好的學(xué)習(xí)資料就是課本上的范文，因此教師要不斷地提高解讀文章、分析文章、提取文章有效的信息能力，在教學(xué)的過(guò)程中不僅要解讀文章的表層信息，還要對(duì)文章進(jìn)行深入挖掘，通過(guò)不同形式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解并提煉出相應(yīng)的句式和寫(xiě)作技巧。

2.2注重閱讀內(nèi)容趣味性的提升

就高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，良好的課堂導(dǎo)入對(duì)于他們的整體教學(xué)有很大的作用。因此不論是在閱讀還是在寫(xiě)作教學(xué)中，教師都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，以便有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。具體可以引入相關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如多媒體設(shè)備，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)成“以讀促寫(xiě)”的良好效果。例如在“Festivals around the world”這一課程知識(shí)教學(xué)中，教師便可以在學(xué)生實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體營(yíng)造良好的情景，為學(xué)生展示世界各個(gè)地方的重要節(jié)日，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題激起學(xué)生的探索熱情[3]。之后在課后，高中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生挑選一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)作主題寫(xiě)一篇小短文，這樣必定能夠達(dá)成理想的教學(xué)效果，促使學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

2.3重視開(kāi)展模仿寫(xiě)作

閱讀和寫(xiě)作是兩種不同的實(shí)踐方式，不論二者有著多么緊密的關(guān)系，都不可混為一談。單純地用閱讀代替寫(xiě)作是不可取的，“以讀促寫(xiě)”不是不寫(xiě)，而是以讀實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。但寫(xiě)作是一種難度較高的形式，直接開(kāi)展寫(xiě)作的練習(xí)，學(xué)生會(huì)面臨比較大的困難。這就要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的仿寫(xiě)能力，促使學(xué)生充分利用閱讀資源，將閱讀與寫(xiě)作更好地結(jié)合，幫助學(xué)生從閱讀到模仿再到創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作更加地流暢。例如，在《Wildlife protection》一章的閱讀后，教師就可以以“Wildlife protection”為主題，讓學(xué)生根據(jù)《Wildlife protection》中所提高的動(dòng)物保護(hù)知識(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)。由于在閱讀中學(xué)習(xí)到大量有關(guān)“protection”的單詞和相關(guān)的論述句式，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有太多詞句上的困難。為了保證鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，我讓學(xué)生改變先寫(xiě)出漢語(yǔ)小作文，再將其翻譯成英語(yǔ)的習(xí)慣，讓學(xué)生先列出這篇作文的英語(yǔ)提綱，即“Wildlife’ssituation”“wildlifeprotection’spointofview”和“whatshouldIdo”，然后將這三條提綱拓展成一篇作文。這樣，教師通過(guò)開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生充分利用文本學(xué)習(xí)的詞句，以仿寫(xiě)的形式，降低了寫(xiě)作的難度，同時(shí)用列提綱的方法鍛煉了自身的英語(yǔ)思維，全面提高了自己英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

2.4通過(guò)閱讀掌握寫(xiě)作技巧

很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中總是想到哪兒便寫(xiě)到哪兒，毫無(wú)規(guī)律與技巧性可言，這便使得他們所寫(xiě)出來(lái)的文章更像是東拼西湊來(lái)的，質(zhì)量之差顯而易見(jiàn)。由此，我認(rèn)為高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不妨引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，讓他們?cè)陂喿x中多積累有益的寫(xiě)作技巧并結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用到自身的寫(xiě)作實(shí)踐之中，這也是提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的一大有效措施。例如，在閱讀了“Yunnan-Myhometown”這一英語(yǔ)閱讀文本之后，學(xué)生能從中提煉出一個(gè)基本的寫(xiě)作框架，即首先概括性說(shuō)明“My hometown is...there have...”然后分開(kāi)進(jìn)行闡述，“The mostfamous...is...”“Themost...is...”最后集中性闡述“Ilovemyhometown”，如此，在面對(duì)相類(lèi)似的主題甚至是同類(lèi)型的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都很容易將上述所掌握的寫(xiě)作技巧進(jìn)行靈活的遷移運(yùn)用。

2.5加強(qiáng)課后訓(xùn)練

除了課前的有效預(yù)習(xí)，課后的及時(shí)回顧也不可或缺?？紤]到高中生本身的學(xué)業(yè)壓力較重，課后時(shí)間較為短暫，教師在安排有關(guān)的課后訓(xùn)練時(shí)一定要把握分寸，既要讓學(xué)生有充足的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)也要盡可能的減少學(xué)生的課后壓力，避免學(xué)生因?yàn)閴毫Ψ敝囟a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這就需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)基礎(chǔ)、能力不同的學(xué)生展開(kāi)不同的訓(xùn)練。例如對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以給他們進(jìn)行相應(yīng)的課后拓展，可以嘗試讓學(xué)生翻譯一些簡(jiǎn)單的中文著作，以此來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)法。而對(duì)于基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生，教師就需要以課堂內(nèi)容為主，保證學(xué)生能夠跟上課程進(jìn)度的情況下再幫助學(xué)生拓展相應(yīng)的課外知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)：

綜上，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況對(duì)以讀促寫(xiě)這一模式進(jìn)行靈活恰當(dāng)運(yùn)用，這樣在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)及其水平的同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也能得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，不失為一種兩全其美的良好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊美林.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用”以讀促寫(xiě)”教學(xué)方案的可行性分析[J].中國(guó)校外教育（基教版），2020，000（003）：68-69.

[2]鄭婷.”以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的踐行[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2020（3）：0023-0023.

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