淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

汪本軍

摘要：古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要傳承載體，也是我國(guó)古典文學(xué)當(dāng)中最為重要的一個(gè)部分，是古人為我們留下的寶貴精神財(cái)富，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞教學(xué)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞內(nèi)容，能夠充分感受古詩(shī)詞的魅力和文化體現(xiàn)，與古代的文人墨客進(jìn)行精神層面上的對(duì)話(huà)和交流，逐步提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有不斷提升自己的知識(shí)積累、提升教學(xué)水準(zhǔn)，才能夠幫助學(xué)生更好的掌握古詩(shī)詞內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-229

教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步，在不同的時(shí)代背景下，能夠產(chǎn)生不同的教育理念，在如今新課程改革的背景之下，我國(guó)教育界的教育理念逐漸從側(cè)重于知識(shí)掌握轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。古詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶，是中華文化當(dāng)中濃墨重彩的一筆。而初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提升對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重視程度，從而提升初中生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。接下來(lái)，本文將對(duì)怎樣開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)展開(kāi)進(jìn)一步論述。

一、使用多媒體教學(xué)

在社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)進(jìn)步的今天，多媒體教學(xué)工具在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有高效、直觀(guān)、有趣的優(yōu)勢(shì)，對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常強(qiáng)烈的吸引力。在教學(xué)的過(guò)程中使用多媒體教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，并且能夠有效提升語(yǔ)文課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)。所以，教師要充分的借助多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加靈活的古詩(shī)詞教學(xué)情境，將學(xué)生引進(jìn)其中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。

例如，教師在執(zhí)教《錢(qián)塘湖春行》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，可以向?qū)W生提問(wèn)一些有趣的問(wèn)題，比如：“同學(xué)們知道《新白娘子傳奇》這部電視劇嗎？許仙和白娘子是在哪里相遇的呢？”此時(shí)，有些知道這個(gè)問(wèn)題答案的學(xué)生便會(huì)搶答：“他們兩人在西湖相遇?！边@時(shí)，教師就能夠向?qū)W生介紹：“我們本課將要學(xué)習(xí)的《錢(qián)塘湖春行》中的錢(qián)塘湖就是西湖的別稱(chēng)”。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就會(huì)被充分激發(fā)。隨后，教師用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示西湖的圖片、視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好的結(jié)合這些教學(xué)資源，去理解白居易對(duì)西湖的描寫(xiě)，領(lǐng)略西湖早春的美景，進(jìn)一步領(lǐng)略詩(shī)人在想要表達(dá)的情感。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

古詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)中的精華，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離比較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)難免會(huì)因此感到困難，如果教師不去調(diào)整自身的教學(xué)策略，一直使用“填鴨式”的教學(xué)策略，學(xué)生就不能進(jìn)入詩(shī)歌情境，更好的理解詩(shī)歌當(dāng)中的內(nèi)容，感悟詩(shī)人傳遞的思想感情。根據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生容易受到外界環(huán)境的干擾，導(dǎo)致其注意力分散。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，也就是教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深層次的領(lǐng)悟詩(shī)詞作品中的內(nèi)涵。

例如，教師在執(zhí)教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果教師依舊按照傳統(tǒng)教學(xué)模式去講解這首詩(shī)歌當(dāng)中的內(nèi)容，注重詩(shī)詞的翻譯而不注重帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，不對(duì)詩(shī)人的生平事跡、詩(shī)歌的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，學(xué)生就很難結(jié)合這些信息對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中想要表達(dá)的情感以及滲透的思想產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，無(wú)法體會(huì)到作者的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、關(guān)心民生疾苦的崇高思想。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)角色扮演的方式，為讓學(xué)生通過(guò)表演的方式去還原詩(shī)歌當(dāng)中的場(chǎng)景，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)表演的方式，深入的體會(huì)詩(shī)歌當(dāng)中的情感，了解詩(shī)歌當(dāng)中的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)被充分激發(fā)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望也能夠被充分滿(mǎn)足，促使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，參與語(yǔ)文課堂。

三、認(rèn)知詩(shī)詞背景

每一首詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程都會(huì)受到詩(shī)人的經(jīng)歷、創(chuàng)作時(shí)的精神狀態(tài)等諸多方面的影響。為了讓學(xué)生更加深入的了解每一首詩(shī)歌當(dāng)中的內(nèi)容，教師應(yīng)該更加詳細(xì)的介紹詩(shī)人，而不是簡(jiǎn)單的介紹詩(shī)人所處朝代、生卒年等基礎(chǔ)信息，更應(yīng)當(dāng)介紹詩(shī)人的生平、詩(shī)人的主要思想等方面，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生在課堂上更加深入的了解詩(shī)歌內(nèi)容，不僅如此，在介紹詩(shī)人的過(guò)程中，還能夠?qū)W(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，教師在執(zhí)教《觀(guān)滄?！芬徽n的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可以為學(xué)生介紹真實(shí)的曹操，并為學(xué)生展示一些《三國(guó)演義》中對(duì)曹操的描寫(xiě)和評(píng)價(jià)，從而形成對(duì)比。隨后，教師引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)歌當(dāng)中的語(yǔ)句，讓學(xué)生了解詩(shī)歌當(dāng)中虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法，了解曹操想要統(tǒng)一北方的遠(yuǎn)大抱負(fù)。隨后，教師再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中的曹操是什么樣子，從而在學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程中更進(jìn)一步的掌握詩(shī)歌內(nèi)容，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)效率進(jìn)一步提升。

總而言之，古詩(shī)詞教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可一蹴而就，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，使用多元化的教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建更加靈活的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生在精彩的古典世界中漫步，更加深入的經(jīng)略詩(shī)歌內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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