初中語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究方法

佐熱古麗·艾比

摘要：創(chuàng)新是我們國家自成立一來一直追求的發(fā)展要素，因?yàn)槲覀儑移鸩奖容^慢，在很多方面還沒有達(dá)到世界一流的水平。所以在這個(gè)教育事業(yè)被重視的環(huán)境下，再加上青少年是我國未來發(fā)展的主要人群，創(chuàng)新的重?fù)?dān)就落在了初中學(xué)生身上，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為了教師的教學(xué)目標(biāo)。但是，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)候，都因?yàn)闆]有豐富的經(jīng)驗(yàn)而無從下手，這就為在創(chuàng)新道路中設(shè)下了阻礙。因此，在以下我總結(jié)出在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新能力;課堂提問;執(zhí)行能力;開拓思維

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-217

隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被很多人都熟知，而且在現(xiàn)在信息化遍布我們生活方方面面的環(huán)境下，我們更需要?jiǎng)?chuàng)新。但是大部分學(xué)生都沒有經(jīng)常觀察國情的習(xí)慣，他們不知道教師為什么要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生的思想不正確之后，就不會(huì)積極地響應(yīng)教師的培養(yǎng)。所以，教師在作出培養(yǎng)的第一步就是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有了解，之后再去通過各種教學(xué)手段，去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生慢慢接受并且對(duì)其感興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，喚醒他們心中的斗志。

課堂提問，培養(yǎng)問題意識(shí)

在以往的講解課堂中，教師只是原封不動(dòng)的將課本里的知識(shí)向?qū)W生敘述出來，這樣的教學(xué)缺乏靈活性，而且初中生也經(jīng)受不住長(zhǎng)時(shí)間的固定學(xué)習(xí)模式，這樣會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就像是上了發(fā)條一樣。并且學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，也會(huì)讓自己的思考變得遲鈍，這樣的學(xué)習(xí)效果，不僅不能幫助自己提升學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)為教師的教學(xué)帶來一定性的影響。因此，教師可以在課堂中經(jīng)常向?qū)W生提問問題，盡量把課文講解和經(jīng)?？嫉降念}型結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該要學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的問題意識(shí)以及找考點(diǎn)規(guī)律的能力，從而提升自己的教學(xué)效果。

例如，我在講解《渡荊門送別》這篇課文的時(shí)候，由于這首古詩是作者把在送別自己的朋友期間產(chǎn)生的情感表達(dá)出來，而學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的時(shí)候一直不注重情感閱讀，而是以學(xué)會(huì)古詩詞為主。因此，在這節(jié)課我會(huì)經(jīng)常向他們提問問題，去激發(fā)他們的情感代入到學(xué)習(xí)之中去。在講解過程中，我問學(xué)生“結(jié)合古詩回答我作者想要去送別誰，為什么想要送別他，他去哪了？這三個(gè)問題?！?，問完之后，很多學(xué)生都要從頭開始捋一遍課文才能夠回答上來，這就說明他們?cè)诼犖抑v解的時(shí)候非常不認(rèn)真。對(duì)此情況，我會(huì)增加對(duì)他們的提問問題的頻率，從而是他們能夠經(jīng)常保持自己專注力集中。

增強(qiáng)學(xué)生自主執(zhí)行問題的能力

我們每天都會(huì)產(chǎn)生新的想法，比如我說我要在這個(gè)周末去健身房運(yùn)動(dòng)，但是真正到了周末的時(shí)候，我們就會(huì)為自己的懶惰找一些理由，并且自己在心里安慰自己下次一定去。這是很多人的常態(tài)，并且也是嚴(yán)重的拖延癥。所以，學(xué)生在小的時(shí)候，教師在學(xué)生有了一定的問題意識(shí)之后，就要鍛煉他們的執(zhí)行力。通過讓學(xué)生養(yǎng)成每天早上和每天晚生向自己提問，在上想自己提問今天的學(xué)習(xí)計(jì)劃是什么，要達(dá)到什么樣的目的。晚上想自己提問今天在執(zhí)行計(jì)劃的過程中有什么問題和錯(cuò)誤，隨時(shí)提醒自己以后要避免這種情況的發(fā)生，以此來增強(qiáng)自己的執(zhí)行力。

例如，我在講解《回憶我的母親》這篇課文的時(shí)候，經(jīng)過我在課堂中一直向?qū)W生提問問題，使學(xué)生已經(jīng)形成了一定的問題意識(shí)，所以在這節(jié)課我會(huì)著重讓他們主動(dòng)去問我問題。你們這樣，我就在課堂中對(duì)學(xué)生說“這節(jié)課我會(huì)采取問題計(jì)數(shù)的方式講解，誰問的有關(guān)課文知識(shí)的問題對(duì)多且有效，就會(huì)得到一本語文課外書，但是如果有學(xué)生一道題也沒有提出來，那么將會(huì)受到懲罰?！?，向?qū)W生說完之后，他們比之前更加認(rèn)真的聽講，因?yàn)橹灰獙W(xué)生認(rèn)真聽講之后，肯定會(huì)產(chǎn)生很多自己不懂的知識(shí)，而我這樣做的目的就是讓他們把這些問題講出來，從而增加他們執(zhí)行自己?jiǎn)栴}的習(xí)慣。

多角度剖析文章，開拓學(xué)生思維

很多教師在鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，都會(huì)在學(xué)生有了問題意識(shí)和執(zhí)行問題的能力之后就以為學(xué)生的創(chuàng)新能力就提升了，其實(shí)不然，創(chuàng)新最怕的就是沒有新的點(diǎn)子，而新的點(diǎn)子就在于學(xué)生的思維邏輯推理能力夠不夠強(qiáng)。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以節(jié)省課堂中的休息時(shí)間，用這些時(shí)間去向?qū)W生多角度的講解，就比如，一篇課文作者只表達(dá)一種思想感情，而教師就可以在這樣的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生科普同種類型的知識(shí)點(diǎn)是怎樣去理解的，讓學(xué)生用不同的看法去解讀文章，這樣他們的思維非常靈活，從而使學(xué)生能夠在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候也用到這種方式。

例如，我在講解“首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)”這篇課文的時(shí)候，這篇課文主要向?qū)W生講解的是首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的過程，這樣的課文學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會(huì)有些枯燥，因?yàn)樗麄冊(cè)诓幌矚g離自己遙遠(yuǎn)的事情上面做些文章。所以我講解完課文之后，會(huì)對(duì)學(xué)生說“我們換一種角度去想，諾貝爾獎(jiǎng)的作用是什么，它是激勵(lì)人們的正能量，還是促使人們?yōu)榱嗣屠カ@得的？”，這樣的問題雖然不存在，但是這樣問學(xué)生會(huì)激發(fā)他們?cè)谀X中的思考，學(xué)生這時(shí)就會(huì)想，原來一篇課文還可以以這樣的角度去思考。學(xué)生有了這樣的想法之后，就會(huì)利用自己的問題意思去思考更多問題，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，學(xué)生的創(chuàng)新能力不是幾天或者幾周就能得到提升的，因?yàn)閷W(xué)生在之前根本沒有這方面的想法，所以教師要從最簡(jiǎn)單的心理上開始培養(yǎng)起，然后再去一步一步的引導(dǎo)，以此去提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力夠強(qiáng)，我們國家的發(fā)展就會(huì)有希望，以最壞的打算來說，就算學(xué)生以后對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不了多大的影響，那么他們有了創(chuàng)新能力之后會(huì)有良好的習(xí)慣，也會(huì)在之后的生活和工作上更加輕松，從而使學(xué)生之后的人生道路一帆風(fēng)順。

參考文獻(xiàn)

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