導(dǎo)演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研與改進(jìn)

陳孜 谷琳

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，影視藝術(shù)以多元化的方式與形式幾乎實(shí)現(xiàn)了對(duì)人類生活的全方位覆蓋，并且電影藝術(shù)、媒介、產(chǎn)業(yè)或文化已經(jīng)上升為現(xiàn)代社會(huì)占主導(dǎo)地位的文化形態(tài)?！坝耙曃幕坏轿坏貨_擊著舊有的藝術(shù)觀念和文化觀念，改變了原有的藝術(shù)格局和文化生態(tài)，它還超越藝術(shù)的領(lǐng)域而滲透或覆蓋到整個(gè)社會(huì)生活和文化領(lǐng)域，廣泛而深刻地影響著人們的生活方式、語言方式、思維邏輯、行為方式等。此外，影視藝術(shù)作為主要反映民族社會(huì)生活和歷史文明的藝術(shù)作品，很大程度上也是民族文化精神、心路歷程之形象化的集中表現(xiàn)?！盵1]因此對(duì)于如何培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的影視人才，尤其是對(duì)戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)人才的培養(yǎng)更加成為重要課題。

在2018-2022年教育部高等學(xué)校戲劇與影視學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立儀式暨第一次工作會(huì)議上，教育部高等教育司副司長(zhǎng)徐青森指出要制定戲劇與影視教育標(biāo)準(zhǔn)，即合格的戲劇與影視專業(yè)畢業(yè)生需要具備什么樣的能力，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的制定意味著培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)范化，對(duì)于戲劇影視導(dǎo)演教育來說是一件好事。高等院校肩負(fù)著為國(guó)家與社會(huì)不斷培養(yǎng)與輸送人才的重要使命，而在影視文化逐步擴(kuò)張的今天，高校不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其綜合素質(zhì)能力的教育與培養(yǎng)，力求輸送出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)藝術(shù)人才。

隨著學(xué)科的深入發(fā)展，目前全國(guó)各大高校紛紛開辦戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)，其類型大概可分為三類：一是專業(yè)藝術(shù)院校，如北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國(guó)戲曲學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等，包括一些省級(jí)的高校如浙江傳媒學(xué)院。二是綜合性藝術(shù)院校，如南京藝術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院中的戲劇與影視專業(yè)。三是綜合性大學(xué)的戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)，例如北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院就是這種情況。與專業(yè)藝術(shù)院校相比，綜合性大學(xué)的專業(yè)化的設(shè)備設(shè)施與專業(yè)性的院校相比較弱;專業(yè)性的院校非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，偏重技術(shù)能力的培養(yǎng)，而綜合性院校在高考中不能降分，對(duì)學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)要求較高，這也使人才的綜合素養(yǎng)會(huì)相對(duì)高一些。也正是因?yàn)楦咝ｎ愋偷亩嘣?，才有效保證了影視人才百花齊放的良好形態(tài)。

上世紀(jì)二十年代，蘇聯(lián)建成了第一所電影學(xué)院，開始將電影導(dǎo)演作為一門學(xué)科，著名電影大師愛森斯坦、普多夫金任教，開創(chuàng)了著名的蒙太奇理論。五十年代，新中國(guó)成立以后，北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院在蘇聯(lián)專家的幫助下成立，所設(shè)導(dǎo)演專業(yè)沿襲了蘇聯(lián)模式，即導(dǎo)、表演的斯坦尼斯拉夫斯基體系及愛森斯坦的蒙太奇理論。八十年代改革開放以后，目光移向了諸如巴黎電影學(xué)院、英國(guó)電影學(xué)院、美國(guó)電影學(xué)院、東京大學(xué)電影專業(yè)、香港浸會(huì)大學(xué)電影專業(yè)等電影權(quán)威理念，即電影教學(xué)強(qiáng)調(diào)技術(shù)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎么樣學(xué)會(huì)拍電影的技術(shù)層面。其中，北京電影學(xué)院導(dǎo)演專業(yè)既培養(yǎng)電影故事片導(dǎo)演，強(qiáng)調(diào)大師精神、以培養(yǎng)精英人材為目標(biāo)，同時(shí)兼顧培養(yǎng)電視劇導(dǎo)演與戲劇導(dǎo)演。北京電影學(xué)院現(xiàn)今導(dǎo)演專業(yè)的教學(xué)理念仍舊是俄式電影理念加歐美的技術(shù)，從而為戲劇與影視行業(yè)培養(yǎng)出了著名一大批優(yōu)秀導(dǎo)演人才。至八十年代后期，中央戲劇學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)需要設(shè)置了導(dǎo)表方向，即學(xué)生既學(xué)習(xí)導(dǎo)演專業(yè)知識(shí)也學(xué)習(xí)表演，從而培養(yǎng)出了優(yōu)秀的雙棲型人才。時(shí)至今日，開辦戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)的高校越來越多，各大高校對(duì)戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定都有著各自的特性以及彼此間共性，并且，也都在前進(jìn)的道路上不斷探索改進(jìn)之策。

首先，作為高校而言，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)立與方案制定上，應(yīng)當(dāng)明確究竟要將所培養(yǎng)出來的高質(zhì)量人才輸送去何處，也只有這樣，才能更好的追溯路徑回到源頭之處，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案進(jìn)行進(jìn)一步的制定與修訂。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)演專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)主要面向五大方向，一是影視作品創(chuàng)作，二是舞臺(tái)話劇創(chuàng)作，三是進(jìn)入電視臺(tái)進(jìn)行電視節(jié)目制作，四是近年來所興起的各類自媒體平臺(tái)，而最后第五點(diǎn)則是除以創(chuàng)作之外的，即進(jìn)入更高學(xué)府進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，未來致力于相關(guān)的理論研究，以求在學(xué)術(shù)上有所突破。因此，要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)導(dǎo)演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)與優(yōu)化，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)緊跟行業(yè)發(fā)展變化，切實(shí)與行業(yè)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與國(guó)家需求相結(jié)合，從而培養(yǎng)出能夠從專業(yè)水準(zhǔn)、藝術(shù)水準(zhǔn)、綜合素質(zhì)上緊跟專業(yè)需求的高質(zhì)量學(xué)生。

就電影市場(chǎng)來看，據(jù)燈塔研究院聯(lián)合微博電影發(fā)布《2020中國(guó)電影市場(chǎng)年度盤點(diǎn)報(bào)告》，2020年中國(guó)電影全年票房204. 17億元，約合31億美元，超過北美成全球第一票房市場(chǎng)。 2016—2020年，北美年度總票房分別為755. 45億元、 747. 94億元、 786. 10億元、 780. 77 億元、 143. 89億元，我國(guó)年度總票房分別為457. 12億元、 559. 11億元、 609. 76億元、 642. 66 億元、 204. 17億元。通過數(shù)據(jù)可見，我國(guó)2016— 2019 每年年度票房都呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì)，且上升區(qū)間在40億到100億之間，這也正說明電影專業(yè)的學(xué)生所面臨的是良好的就業(yè)市場(chǎng)與行業(yè)發(fā)展前景。此外，影視作品不斷的在縮小與人之間的距離，并且并不僅僅是國(guó)內(nèi)影視作品，隨著全球化時(shí)代的到來，國(guó)內(nèi)外影視文化打破原有壁壘，越來越多的國(guó)外優(yōu)秀作品也進(jìn)入大眾視野，正因如此，觀眾的審美正在不斷提升，這也意味著對(duì)于國(guó)產(chǎn)電影的要求也在日益增長(zhǎng)。

從不同的角度來看當(dāng)前的電影產(chǎn)業(yè)與電影市場(chǎng)，正是伴隨著中國(guó)電影產(chǎn)業(yè)的不斷崛起，以及電影市場(chǎng)的進(jìn)一步擴(kuò)大，行業(yè)與觀眾從雙向上對(duì)從業(yè)者的專業(yè)化要求越來越高，尤其是對(duì)導(dǎo)演綜合素質(zhì)與綜合能力的要求也有了維度上的擴(kuò)展。并且，在當(dāng)前的新生代導(dǎo)演群體中，有越來越多的優(yōu)秀導(dǎo)演并非專業(yè)院校出身，但其所拍攝的作品卻能得到觀眾與市場(chǎng)的肯定，那么對(duì)于專業(yè)院校來說，這又何嘗不是一種壓力與挑戰(zhàn)。行業(yè)對(duì)導(dǎo)演人才高需求以及觀眾對(duì)作品高審美之下，實(shí)則都是對(duì)導(dǎo)演在提出一定的高標(biāo)準(zhǔn)與高期待。不僅僅是電影領(lǐng)域，在上述所提及的另外四個(gè)層面上，對(duì)于電影專業(yè)的學(xué)生而言也都面臨著同樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)于高等院校而言，如何權(quán)衡創(chuàng)作型人才與學(xué)術(shù)型學(xué)者之間的偏重、如何把握藝術(shù)性與市場(chǎng)性之間的平衡、如何實(shí)現(xiàn)院校與行業(yè)的無縫對(duì)接，這些都需要在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時(shí)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)斟酌與判斷。

其次，除了需要時(shí)刻對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行精準(zhǔn)把握，在考慮導(dǎo)演專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合院校自身的特征與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行考量。正是前文所提及，專業(yè)藝術(shù)院校、綜合性藝術(shù)院校以及綜合性大學(xué)的戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)，因院校自身特點(diǎn)、招收學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，所以在制定與優(yōu)化培養(yǎng)方案時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將不同層面的影響要素納入考慮范圍之內(nèi)。

正因各個(gè)院校對(duì)導(dǎo)演專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，故而在招收學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上以及后續(xù)培養(yǎng)方案的制定上也會(huì)相應(yīng)衍生出不同的側(cè)重點(diǎn)。在這三種性質(zhì)的院校當(dāng)中，專業(yè)類院校以及綜合性藝術(shù)院校通常來說更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也尤其體現(xiàn)在入學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)上。這些院校往往更加注重學(xué)生的藝術(shù)潛力與藝術(shù)特質(zhì)，在招收條件上對(duì)文化分相對(duì)來說較為寬松，而更加注重藝術(shù)成績(jī)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)也相應(yīng)的是力求培養(yǎng)出創(chuàng)作型人才。而綜合性大學(xué)相較而言則有所不同，大多數(shù)綜合性院校更加注重招收學(xué)生的綜合素質(zhì)，并非是專業(yè)成績(jī)“一家獨(dú)大”，其培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確來說是希望培養(yǎng)出一批借助對(duì)電影專業(yè)的認(rèn)識(shí)從而進(jìn)行相關(guān)理論研究的學(xué)術(shù)型人才，因此在錄取標(biāo)準(zhǔn)上，則是招收藝術(shù)潛力達(dá)標(biāo)，而文化成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生。

同時(shí)還需要考慮到不同院校所招收學(xué)生的自身群體特征以及所有導(dǎo)演專業(yè)學(xué)生所具有的普遍特征。就導(dǎo)演專業(yè)學(xué)生所具有的共性而言，相較于其他學(xué)習(xí)理工科或文科的學(xué)生，導(dǎo)演專業(yè)的學(xué)生整體上思維更加活躍，或者可以理解為，導(dǎo)演專業(yè)本身就需要培養(yǎng)學(xué)生形成更加開闊、思辨、跳躍的思維，不同于其它學(xué)科，導(dǎo)演專業(yè)反而不希望學(xué)生“循規(guī)蹈矩”、嚴(yán)謹(jǐn)刻板。因此，在人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化上需要考慮如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。除了導(dǎo)演專業(yè)學(xué)生所具有的共性之外，不同的院校所招收的學(xué)生群體之間也存在這自己的特性，正如創(chuàng)作型學(xué)生與學(xué)術(shù)型學(xué)生相比，前者需要“天馬行空”學(xué)生需要具有一定的先鋒意識(shí)以及充分的創(chuàng)造性意識(shí)，而后者則需要保有學(xué)術(shù)理論研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，在大膽推測(cè)中尋求細(xì)膩的作證，要求具有較強(qiáng)的邏輯性與思辨意識(shí)。

院校自身的教學(xué)條件也是制定與優(yōu)化相應(yīng)的導(dǎo)演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要考量要素。導(dǎo)演專業(yè)不同于其它專業(yè)，在教學(xué)過程中是需要有一定的硬件設(shè)施來進(jìn)行輔助教學(xué)的，而這也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力培養(yǎng)程度的重要影響要素之一，但是每個(gè)院校的硬件設(shè)施條件有所不同，如果自身硬件設(shè)施無法與培養(yǎng)方案相匹配，不僅無法完成培養(yǎng)方案的落地，甚至有可能會(huì)對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生的整體質(zhì)量大打折扣。因此，學(xué)校自身特征不僅是一個(gè)宏觀層面的把握，更應(yīng)當(dāng)具體到對(duì)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、招生要求與標(biāo)準(zhǔn)的制定以及教學(xué)硬件條件的配置等多個(gè)微觀層面進(jìn)行綜合把握，只有這樣才能使人才培養(yǎng)方案的制定能夠有的放矢、相得益彰，從而達(dá)到事半功倍的效果。

再次，伴隨著各類影視作品日漸融入人們生活，這些作品究竟是能夠?yàn)閾?dān)任起弘揚(yáng)民族文化、傳承中國(guó)精神、提高人們思想深度與審美高度的重任，還是淪為娛樂時(shí)代的工具，這很大程度上取決于創(chuàng)作者，尤其是導(dǎo)演所具備的人文高度與藝術(shù)情操，因此，對(duì)于培養(yǎng)導(dǎo)演專業(yè)人才的各類高校而言，雖然培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，但至始至終應(yīng)當(dāng)相同的一點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生人文情懷與社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)，最終使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的創(chuàng)作技巧與知識(shí)用以展現(xiàn)國(guó)家形象、傳遞人生價(jià)值，而非被市場(chǎng)所牽制。因此，在人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化中，除了完成對(duì)課程設(shè)置等既定要素的調(diào)整與制定，還應(yīng)當(dāng)考慮如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)以及思想水平的提升。

其中首當(dāng)其沖的應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)的正確認(rèn)識(shí)，只要在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)中華瑰寶的傳承與發(fā)揚(yáng)。電影藝術(shù)至今不過百余年，但中華文化卻是歷經(jīng)幾千年的打磨形成至今，伴隨著中國(guó)電影日漸走出國(guó)門進(jìn)入國(guó)際視野，這些作品就已經(jīng)承擔(dān)起了向全世界展示中國(guó)形象、傳遞中國(guó)精神、弘揚(yáng)中華文化的責(zé)任。并且藝術(shù)本就是相同的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)導(dǎo)演專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從中華傳統(tǒng)文化與藝術(shù)傳承中吸納精華，創(chuàng)作出真正具有大雅品格的藝術(shù)作品。其次是對(duì)藝術(shù)與美學(xué)的深入學(xué)習(xí)。自古以來就有美育一說，導(dǎo)演專業(yè)的學(xué)生不僅要對(duì)藝術(shù)有深入的認(rèn)識(shí)，更要不斷提升自身的審美高度，這樣才能對(duì)各類藝術(shù)作品的形式美與內(nèi)容美做出初步的準(zhǔn)確判斷，并在這一過程中逐漸形成自己的審美體系與藝術(shù)創(chuàng)作體系，并將藝術(shù)之美與思想之美融入到自己的作品中去，以供讀者品味咀嚼。除上述種種，還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)體系設(shè)置中充分融入對(duì)學(xué)生思想高度的培養(yǎng)，畢竟對(duì)學(xué)生的思想教育是時(shí)刻伴隨在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的。

最后，導(dǎo)演專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)是無法與實(shí)踐相剝離的，如何不斷地在人才培養(yǎng)方案中對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理配比也是優(yōu)化導(dǎo)演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一大關(guān)鍵。一方面，這種合理配比是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理制定每學(xué)年的課程內(nèi)容。導(dǎo)演專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年時(shí)間里需要在相應(yīng)的階段學(xué)習(xí)不同課程，而課程的階段性設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有明確的目的性與科學(xué)性，這意味著需要依據(jù)正確的學(xué)習(xí)過程，而不能一味的追求效率。在低年級(jí)階段學(xué)生需要大量進(jìn)行理論性課程的學(xué)習(xí)，例如藝術(shù)概論、美學(xué)、中外電影史等相關(guān)課程;進(jìn)入到大二學(xué)年則需要在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步精進(jìn)，在理論課教學(xué)中逐步融入創(chuàng)作類課程，如同時(shí)開展電影大師課、單人小品創(chuàng)作、導(dǎo)演基礎(chǔ)等相關(guān)課程，即同步進(jìn)行理論的深化課與實(shí)踐的基礎(chǔ)課教學(xué);而在大三年級(jí)則將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至創(chuàng)作課程的深入學(xué)習(xí)中去，并且除了進(jìn)一步打磨創(chuàng)作技巧與方法，還需要考慮如何與前兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的合并，使學(xué)生能夠?qū)⑷晁鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行無縫銜接、融會(huì)貫通，在高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)中，也應(yīng)當(dāng)逐漸開始根據(jù)學(xué)生的不同特征，更加注重因材施教，發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)不同學(xué)生的創(chuàng)作特征，幫助其逐步形成自己的創(chuàng)作體系與創(chuàng)作風(fēng)格，而非格式化教學(xué)與套路型創(chuàng)作。

綜上所述，導(dǎo)演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)與優(yōu)化必須以院校的性質(zhì)類型為立足點(diǎn)，充分結(jié)合自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)與所招收學(xué)生的個(gè)性與共性，在切實(shí)貼合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與人才需求的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理的課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)對(duì)導(dǎo)演專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作能力培養(yǎng)與思想高度提升的雙重目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文娜.陳旭光：戲劇與影視專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短、因人施教[J].藝術(shù)教育，2019（01）：14-15.

本文為四川傳媒學(xué)院2020年專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目：戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的研究成果

四川傳媒學(xué)院電影電視學(xué)院