小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建活動(dòng)課堂的策略探討

聶廷輝

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要講解科學(xué)知識(shí)，還需不斷加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究意識(shí)。但結(jié)合教學(xué)時(shí)間而言，教師在課堂中的講解內(nèi)容是有限的，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就需要積極開展各項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)，通過構(gòu)建高效趣味的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在多方面加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);構(gòu)建課堂活動(dòng);教學(xué)策略

新課改后，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出更高要求。這其中，科學(xué)教師不僅需要講解基本的科學(xué)知識(shí)，還需指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成綜合學(xué)習(xí)能力，如探究能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)意識(shí)等。這其中，高效多樣的課堂活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效渠道。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)多樣化的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積極參與到科學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而穩(wěn)定加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、教師應(yīng)開展多樣化的科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)課是科學(xué)教學(xué)的拓展與延伸，此種延伸不僅體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間上，更注重突出活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)空間。立足新課程改革下，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也就是指學(xué)生的科學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度，這些綜合能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此，科學(xué)教師就需借助活動(dòng)課程達(dá)成這一目標(biāo)。但活動(dòng)課程與課堂教學(xué)不同，其更加注重學(xué)生的探究過程與探索能力。因此，在教學(xué)期間，教師需要重點(diǎn)關(guān)注活動(dòng)方式與活動(dòng)內(nèi)容，需確?；顒?dòng)形式的趣味性，以此激發(fā)小學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)的欲望。這其中，活動(dòng)課可以開展手工制作、手工發(fā)明，或圍繞教學(xué)內(nèi)容開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。例如，教師在講解種子萌發(fā)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)課中設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，隨后鼓勵(lì)學(xué)生開展種子發(fā)芽的對(duì)比小實(shí)驗(yàn)。這其中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合光照、溫度等條件，觀察種子的變化過程，然后教師可以進(jìn)一步拓展活動(dòng)范圍，要求學(xué)生回家后試著種植一些小型植物，并定期記錄植物的生長(zhǎng)過程。通過此種方式，進(jìn)一步延伸活動(dòng)課程的空間與內(nèi)容。又如，教師在講解光的相關(guān)知識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展手工制作比賽，即要求學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易版的太陽能熱水器。在活動(dòng)開始前，教師可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，要求各小組通力合作，一同參與太陽能的制作過程。通過此種方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際生活中。在此方式下，學(xué)生會(huì)意識(shí)到科學(xué)學(xué)科的重要性，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要幫助。

二、在科學(xué)課堂活動(dòng)中正確指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生

在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要明確意識(shí)到學(xué)生的主體地位，應(yīng)給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此穩(wěn)定加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生而言，想要使其扎實(shí)掌握科學(xué)知識(shí)，就需指導(dǎo)其自主論證與實(shí)踐，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中加強(qiáng)個(gè)人對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶。但針對(duì)小學(xué)生而言，其認(rèn)知水平有限，不具備豐富的活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師就需充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過指導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生開展科學(xué)活動(dòng)的效率。例如，教師在講解有關(guān)宇宙的相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要組織學(xué)生進(jìn)行辯論會(huì)，但多數(shù)學(xué)生對(duì)宇宙知識(shí)知之甚少，導(dǎo)致辯論會(huì)開展效果較差。針對(duì)這一問題，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)資料，并適當(dāng)提示學(xué)生需要搜集的部分內(nèi)容。在辯論正反方搜集材料后，教師需要給予兩方學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)。通過此種方式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們的辯論氣氛極為活躍，顯著加強(qiáng)了課堂活動(dòng)開展效果。對(duì)此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)正確給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，只有這樣，才能穩(wěn)定加強(qiáng)活動(dòng)開展效率，使學(xué)生吸收更多的科學(xué)知識(shí)。此外，在科學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要結(jié)合具體內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，隨后要求學(xué)生盡情展示自我。但需注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要正確引領(lǐng)學(xué)生，又不可過于干涉學(xué)生的活動(dòng)過程，應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，在學(xué)生明確基本的活動(dòng)目標(biāo)與方向后，教師需要在旁觀察學(xué)生的操作過程，并針對(duì)學(xué)生的操作問題給予糾正和幫助。只有這樣，才能最大程度鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為不斷加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)提供幫助。

三、結(jié)束語

總結(jié)上文所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視各項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)的開展。在教學(xué)期間，教師需結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，開展高效的科學(xué)課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，需堅(jiān)持突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與各項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)。通過此種方式，不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的探究精神與科學(xué)意識(shí)。只有這樣，才能有效加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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