小學科學教學中構建活動課堂的策略探討

聶廷輝

摘要：在小學科學教學中，教師不僅需要講解科學知識，還需不斷加強學生的科學素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的探究意識。但結合教學時間而言，教師在課堂中的講解內容是有限的，為了進一步加強學生科學綜合素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師就需要積極開展各項科學活動，通過構建高效趣味的科學教學活動，在多方面加強小學生科學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學科學教學;構建課堂活動;教學策略

新課改后，對小學科學教學提出更高要求。這其中，科學教師不僅需要講解基本的科學知識，還需指導學生在學習過程中養(yǎng)成綜合學習能力，如探究能力、創(chuàng)新能力、科學意識等。這其中，高效多樣的課堂活動，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的有效渠道。對此，小學科學教師應積極設計多樣化的科學教學活動，通過結合學生實際學情，在遵循課程標準要求的基礎上，幫助學生積極參與到科學活動中，進而穩(wěn)定加強學生科學能力，使學生得到全面發(fā)展。

一、教師應開展多樣化的科學課堂教學活動

活動課是科學教學的拓展與延伸，此種延伸不僅體現(xiàn)在教學時間上，更注重突出活動內容與活動空間。立足新課程改革下，教師需要重點加強學生的科學素養(yǎng)，也就是指學生的科學綜合學習能力，以及學生的科學意識與學習態(tài)度，這些綜合能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。對此，科學教師就需借助活動課程達成這一目標。但活動課程與課堂教學不同，其更加注重學生的探究過程與探索能力。因此，在教學期間，教師需要重點關注活動方式與活動內容，需確保活動形式的趣味性，以此激發(fā)小學生參與科學活動的欲望。這其中，活動課可以開展手工制作、手工發(fā)明，或圍繞教學內容開展相關實驗。例如，教師在講解種子萌發(fā)的相關知識時，教師可以指導學生在活動課中設計一個實驗方案，隨后鼓勵學生開展種子發(fā)芽的對比小實驗。這其中，教師需要指導學生結合光照、溫度等條件，觀察種子的變化過程，然后教師可以進一步拓展活動范圍，要求學生回家后試著種植一些小型植物，并定期記錄植物的生長過程。通過此種方式，進一步延伸活動課程的空間與內容。又如，教師在講解光的相關知識后，教師可以帶領學生開展手工制作比賽，即要求學生制作一個簡易版的太陽能熱水器。在活動開始前，教師可以將學生分成各個小組，要求各小組通力合作，一同參與太陽能的制作過程。通過此種方式，進一步加強學生的動手操作能力，使學生學以致用，將學習到的科學知識真正應用到實際生活中。在此方式下，學生會意識到科學學科的重要性，這對加強學生科學意識與學習態(tài)度具有重要幫助。

二、在科學課堂活動中正確指導、引領學生

在科學教學活動中，教師需要明確意識到學生的主體地位，應給予學生更多自主學習的機會，以此穩(wěn)定加強學生科學素養(yǎng)。針對學生而言，想要使其扎實掌握科學知識，就需指導其自主論證與實踐，使學生在親身體驗的過程中加強個人對科學知識的記憶。但針對小學生而言，其認知水平有限，不具備豐富的活動開展經(jīng)驗。對此，教師就需充分發(fā)揮指導作用，通過指導學生、引領學生，進一步加強學生開展科學活動的效率。例如，教師在講解有關宇宙的相關知識時，需要組織學生進行辯論會，但多數(shù)學生對宇宙知識知之甚少，導致辯論會開展效果較差。針對這一問題，教師需要指導學生在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關資料，并適當提示學生需要搜集的部分內容。在辯論正反方搜集材料后，教師需要給予兩方學生針對性指導。通過此種方式，在教師的指導下，學生們的辯論氣氛極為活躍，顯著加強了課堂活動開展效果。對此，教師在組織學生進行科學活動時，應正確給予學生幫助和指導，只有這樣，才能穩(wěn)定加強活動開展效率，使學生吸收更多的科學知識。此外，在科學活動中，教師需要注重加強學生的動手操作能力，在指導學生開展各項科學活動時，教師需要結合具體內容為學生設計活動方案，隨后要求學生盡情展示自我。但需注意的是，教師在指導學生開展科學活動時，既要正確引領學生，又不可過于干涉學生的活動過程，應適當為學生提供指導與幫助，在學生明確基本的活動目標與方向后，教師需要在旁觀察學生的操作過程，并針對學生的操作問題給予糾正和幫助。只有這樣，才能最大程度鍛煉學生的綜合學習能力，為不斷加強學生科學核心素養(yǎng)提供幫助。

三、結束語

總結上文所述，在小學科學教學中，教師應高度重視各項科學活動的開展。在教學期間，教師需結合學科教學內容，應結合學生認知水平，開展高效的科學課堂活動。同時，教師需要充分發(fā)揮自身的指導作用，需堅持突出學生主體地位，鼓勵學生自主參與各項科學活動。通過此種方式，不斷激發(fā)小學生的學習自主性，使學生在科學活動中，養(yǎng)成良好的探究精神與科學意識。只有這樣，才能有效加強小學生科學核心素養(yǎng)，為學生后續(xù)學習打下良好基礎。

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