小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

馬文強(qiáng)

摘要：隨著教育改革的不斷深化，教師更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)教育中，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以健全學(xué)生的人格，使其擁有較高的綜合能力，進(jìn)而推動(dòng)了他們身心健康的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是教師教學(xué)中的重要科目，也是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)，所以教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性入手，并提出了具體的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);學(xué)生

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)，以學(xué)生為中心，通過(guò)有效的教學(xué)手段培養(yǎng)其成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵能力，這也是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，是教育事業(yè)不斷進(jìn)步的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，所以教師要明確現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，尋找到合適的教學(xué)方法，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，也是接受系統(tǒng)教育的初始階段，因此教師要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科育人的價(jià)值觀。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

小學(xué)是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要位置，所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)去認(rèn)識(shí)和了解世界，而良好的核心素養(yǎng)可以加強(qiáng)其對(duì)事物的理解，以及擁有對(duì)陌生事物的感知能力，這些能力的培養(yǎng)不僅幫助他們?nèi)嬲莆樟苏Z(yǔ)文知識(shí)，還使其擁有了較高的思想道德品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)水平和綜合能力的提升。而且在小學(xué)階段通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，使其掌握正確的思考方法，從而順利解決了各個(gè)方面的問(wèn)題，同時(shí)也加強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的分析和理解。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要的，這不僅是新課標(biāo)的要求，也是滿(mǎn)足學(xué)生根本學(xué)習(xí)需求的重要途徑。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）通過(guò)有效提升，培養(yǎng)思維能力

小學(xué)階段大部分學(xué)生的自主性和自律性都比較差，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，為此教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)有效的提問(wèn)幫助學(xué)生分析和解決語(yǔ)文問(wèn)題。小學(xué)教育中以提問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是比較常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，教師可以為學(xué)生設(shè)置良好的問(wèn)題情境，使其沉浸到語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)身臨其境獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)之前，教師要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備問(wèn)題，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，激起他們探索知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使他們的思維得到了發(fā)散，思維能力也有了一定提升。比如，在學(xué)習(xí)《彩色的夢(mèng)》這篇課文時(shí)，在教學(xué)之前教師可以先向?qū)W生提問(wèn)“你們認(rèn)為彩色夢(mèng)應(yīng)該是什么樣的？”“小樹(shù)的夢(mèng)是綠色的嗎？”“花兒的夢(mèng)是紅色的嗎？”“你們的夢(mèng)又是什么顏色的呢？”通過(guò)這些有趣的問(wèn)題導(dǎo)入課文，不僅可以引發(fā)學(xué)生思考，還能激發(fā)他們閱讀的興趣，從而認(rèn)真研讀文章，并對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入探索。以問(wèn)題的形式開(kāi)展教學(xué)，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，極大地滿(mǎn)足了他們的好奇心，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的思維能力、想象能力等，為其綜合能力的提升創(chuàng)造了良好條件。

（二）利用情境教學(xué)，加深知識(shí)理解

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著許多中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)文化的講解和學(xué)習(xí)，可以使其受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而具備了良好的文化素養(yǎng)，還在一定程度上提高了他們的思想道德素質(zhì)，使其擁有了正確的價(jià)值觀。情境教學(xué)是小學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)模式，學(xué)生能夠在特定的情境中感知和認(rèn)識(shí)文化知識(shí)，這樣不僅可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解，還能提高他們的分析和理解能力，進(jìn)一步達(dá)到了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。比如，介紹傳統(tǒng)文化的《傳授節(jié)日》這篇文章，其中有關(guān)于貼窗花、賽龍舟、踏秋賞菊等方面的介紹，這些都是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的代表性活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生觀看這些節(jié)日和活動(dòng)的詳細(xì)介紹，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的歷史和文化有進(jìn)一步了解，以這樣的方式開(kāi)展教學(xué)工作，加深了他們對(duì)文化知識(shí)的理解，同時(shí)還提高了他們的文化認(rèn)同感。通過(guò)視頻認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化使得教學(xué)氛圍更加活躍，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，極大地吸引了學(xué)生的注意力，使其更加專(zhuān)注于當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果都有了很大提升。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合運(yùn)用能力

小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的，不僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要讓學(xué)生能夠利用語(yǔ)文知識(shí)解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，這是新課標(biāo)下教師開(kāi)展教學(xué)的目的之一。語(yǔ)文來(lái)源于生活，要想提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，可以使其回歸到生活中，以此來(lái)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織一些實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到具體的學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)模式下還能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，符合當(dāng)前的教育理念，同時(shí)還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》這篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，以實(shí)際行動(dòng)去探索世界、了解世界。小學(xué)階段的學(xué)生由于受到年齡的限制，所以對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有所不同，對(duì)世界的感知也大不相同，為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使其具有良好的學(xué)習(xí)和生活能力，教師可以組織學(xué)生查閱和搜集相關(guān)知識(shí)，拓展他們的見(jiàn)識(shí)，激起他們的探索欲望。實(shí)踐教學(xué)方式在小學(xué)階段的運(yùn)用是非常必要的，讓學(xué)生可以利用自己的所見(jiàn)所學(xué)去分析和解決問(wèn)題，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的根本學(xué)習(xí)需求，還能提高他們的綜合運(yùn)用能力，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生必須具備的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要立足于當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課本，挖掘其中與之相關(guān)的內(nèi)容，以此來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目的，并取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解其中的意思，還要使其能夠利用這些知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)其在教學(xué)中的主體性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

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