高中物理教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)方法的應(yīng)用與指導(dǎo)

郭愛華

摘要：眾所周知，高中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，所以教學(xué)老師在開展物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以通過項(xiàng)目化的教學(xué)方法展開教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。本文即是從進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)、觸發(fā)學(xué)生探索效能以及理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于高中物理教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)方法的應(yīng)用與指導(dǎo)進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);項(xiàng)目化教學(xué);應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-109

隨著新課改的深入與發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)的高中物理課堂教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。以往的高中物理教學(xué)，主要以提高學(xué)生自身的物理學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，所以教學(xué)老師在開展高中物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，除了從知識(shí)角度進(jìn)行高中物理知識(shí)的有效性傳輸之外，更多的還是從解題技巧等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中物理知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)。這其實(shí)是一種本末倒置的教學(xué)法方法。試想，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，或者學(xué)生本身的物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力不足，其又怎么運(yùn)用自己解題技巧呢？所以，提高學(xué)生自身的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力才是關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中物理教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)方法的應(yīng)用與指導(dǎo)進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

教學(xué)老師在開展物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，其所向?qū)W生傳輸?shù)牟粌H僅是高中物理知識(shí)，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)生的修正與轉(zhuǎn)變。在開展高中物理知識(shí)教學(xué)的過程中，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主培養(yǎng)的方式展開，如此不僅能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也能夠借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“力的合成與分解”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以從掰手腕的游戲展開教學(xué)。老師：“同學(xué)們，咱們班哪位同學(xué)的力氣最大？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)紛紛推薦，然后教學(xué)老師邀請(qǐng)兩名“力士”一起走上講臺(tái)，并且引導(dǎo)學(xué)生一起比賽掰手腕。這是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的趣味性教學(xué)活動(dòng)，但是也包含著一定的物理知識(shí)在其中，那就是里的合成和分解。老師：“通過剛擦的掰手腕比賽，我們可以知道，他們兩個(gè)是不是始終在用著和對(duì)方相反的力？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸霸谒麄兌加孟喾吹牧Φ臅r(shí)候，大家各自的力所能夠發(fā)揮出來的作用就會(huì)降低很多，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“是的。”老師：“那么反過來，如果將這種作用力進(jìn)行正向性的調(diào)整，也就是讓他們兩個(gè)人的力形成合力，是不是情況就會(huì)有所不同呢？”學(xué)生：“這個(gè)應(yīng)該會(huì)的?！崩蠋煟骸笆强隙〞?huì)的，大家可以進(jìn)行嘗試，看看你們將力進(jìn)行和解和對(duì)抗時(shí)，是不是力的結(jié)果是不一樣的？”學(xué)生可以進(jìn)行嘗試，并且回答老師：“是的?！崩蠋煟骸斑@其實(shí)就是一種力的合成過程，無論是對(duì)抗還是合二為一，都是把兩種不同方向的力進(jìn)行對(duì)抗，那么大家想想，力的分解又應(yīng)當(dāng)如何體現(xiàn)？”教學(xué)老師繼續(xù)向?qū)W生拋出新的問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才能夠深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、觸發(fā)學(xué)生探索效能

物理知識(shí)的獲得并不是簡(jiǎn)單的接受教材中的知識(shí)內(nèi)容，而是需要在課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索，以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和探究能力，進(jìn)而才能夠保證學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)西效果。在這個(gè)過程中，教學(xué)老師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的問題，要讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，這樣才能夠真正出發(fā)學(xué)生的探索效能。

例如：教學(xué)老師在進(jìn)行“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”這節(jié)課教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式開展課堂教學(xué)引導(dǎo)。雖然是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是教學(xué)老師不要直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何開展，也不要讓學(xué)生翻看課本，然后按照課本上的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主探究物理實(shí)驗(yàn)的方法和策略。在這個(gè)過程中，其實(shí)也是學(xué)生進(jìn)行探索的過程之一。在學(xué)生想出一定的物理實(shí)驗(yàn)方法之后，教學(xué)老師便可以按照學(xué)生給出的條件展開物理知識(shí)探索學(xué)習(xí)。具體的物理實(shí)驗(yàn)過程也是由學(xué)生自主展開，教學(xué)老師可以進(jìn)行觀察和詢問，但是不要打算學(xué)生的思路，而且也不要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)失敗之后，學(xué)生自會(huì)進(jìn)行反思，這才是真正的自主探究。

三、理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學(xué)老師在開展高中物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。而且通過引導(dǎo)學(xué)生將理論與知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生才能夠真正深入性的理解物理知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也才能夠保證和提高學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“力的合成與分解”一課之后，教學(xué)老師便可以引導(dǎo)學(xué)生將這部分理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索和實(shí)踐。首先，教學(xué)老師可以為學(xué)生制定具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，那就是要求學(xué)生將自己的課堂知識(shí)所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，或者從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，挖掘一些潛在的物理知識(shí)，然后進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，看看自己所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)是否正確。這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的安排其實(shí)具有較強(qiáng)的自主性，而且這也能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并認(rèn)識(shí)生活。在學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)的過程中，其實(shí)也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)反思的過程，也是深化學(xué)生知識(shí)理解的谷草。

總而言之，教學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力等多個(gè)方面，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生自身的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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