高中化學教學中生活化理念的應用

于娜娜

摘要：在教育改革進程不斷向前推動進程中，現代化教學理念得到了廣泛而深刻的滲透及傳播，其中就包括教學生活化理念。目前，越來越多的教師開始關注和重視教學生活化理念，更將打造生活化課堂、實施生活化教學作為首要教學目標，并為此付出了較多的努力和行動，且已經初見成效?；诖?，我們圍繞教學生活化理念展開深入探索，進一步闡述教學生活化理念在高中化學教學中的應用策略，希望可以給廣大的高中化學教師帶去教學上的幫助。

關鍵詞：高中化學;生活化;應用

化學的知識和生活中的事物有很大的關聯(lián)，化學研究了事物的本質，事物內部的結構和變化，化學知識來源于生活，也可以解決生活中的很多問題.為了提高高中生的化學學習效率，教師要提高學生的學習能力，讓學生主動地去探究化學中復雜抽象的知識.教師在高中化學的教學中，可以將教材中復雜抽象的化學內容和實際生活結合起來，拉近化學與學生之間的距離，拓寬學生的學習思路.

1高中化學課堂教學出現的問題

1.1教學過程缺乏創(chuàng)造性

在組織開展高中化學教學活動的過程中，絕大多數的教師會將教學側重點放在對重點理論知識以及典型習題的講解方面。而習題中所給出的背景都是遠離學生生活實際的，很難真正地產生邏輯聯(lián)想，只能將死記硬背的知識依照記憶生搬硬套，導致學生極其容易產生厭學心理，這種教學模式下所產生的效果，顯然是與教學預期相違背的，是不利于學生綜合素質發(fā)展的。

1.2學生學習相對被動

在傳統(tǒng)教學模式下，教師更傾向于采用填鴨式教學為學生灌輸知識，而學生的學習日常除了機械式的記憶就是放眼漫無邊際的題海，學習過程相對比較枯燥。同時，學生在課堂教學中缺乏話語權，其思維模式完全順應教師的引導而變化，導致很大一部分學生很難對該門課程提起興趣。而且，也有很大一部分學生認為，化學學科的學習只是為了應付高考的需要，不會對自己的人生發(fā)展產生實質性影響，所以認為在化學學科學習中所耗費的時間和精力是沒有意義的，由此更加處于被動的學習狀態(tài)。

1.3教學思維單一

雖然以生活化教學為代表的創(chuàng)新教學模式，已經成為當前教育改革的主旋律，但是仍舊有很大一部分教師認同填鴨式教學，最能應對應試教育的需求，導致教學方式相對比較單一。與此同時，這部分教師往往過度看重學生的成績，將提升學生的整體成績作為唯一的教學目標，忽略或否定了化學學科學習的實際價值，忽略了學生在化學學科過程中應該接受的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生的綜合素質發(fā)展受到了極大的限制。

2教學生活化理念在高中化學教學中的應用策略

2.1通過案例展示的形式引出生活元素

在高中化學課堂中，引申出生活元素的較好辦法是通過案例展示，要知道，化學案例是讓學生更好理解化學知識與化學現象的較好方式，如若將生活中的化學案例講述給學生、讓學生思考，相信會讓教學案例更生動、更形象，調動學生的學習、探索興趣和積極性將事半功倍。我們建議化學教師通過多媒體視頻的形式呈現在學生眼前，讓生活案例更真實、更直觀，是利于強化案例感染性的，方可讓學生迅速進入思考、回憶、探索情境的，對于加深問題探索和問題解決將做好鋪墊。例如，在講解氯元素課堂中，為了讓學生更加清晰氯氣的特點和影響，可引入生活中的案例，小到生活中清潔衛(wèi)生所用的84消毒液和潔廁靈，兩者結合就會產生氯氣，氯氣的吸入會導致人中毒，嚴重的話還會威脅到生命安全，這樣的案例，同樣可以通過多媒體設備呈現出來，還可以與社會熱點新聞進行聯(lián)系，方可讓學生通過這種生活化的案例更加了解生活中的方方面面，利于高中生更好生活與成長。

2.2促成疑難問題與生活實際相結合

在高中化學課堂，提問是一種有效的教學方式，是助力學生對化學知識進行深度思考和學習的方法，為了讓學生對思考的問題產生濃郁興趣，也為了讓學生問題的思考、討論、解答中獲取至深體會，高中化學教師可以積極促成疑難問題與生活實際相結合，從而將抽象的問題形象化、簡單化，便于學生對問題一目了然，利于學生由表及里的展開思考和學習，方可在課堂中收獲更多知識、鞏固化學根基。

2.3通過生活經驗來理解化學概念

對于大多數高中生來說，化學概念理解起來并不容易，因為化學概念過于抽象、嚴謹和嚴肅，學生的理解能力又十分有限，自然會加重學生的理解難度，如若學生對化學概念不能充分理解和吃透，必然影響知識的運用和日后的實踐，為此，高中化學教師務必要重視該問題的解決，還可適當的通過生活經驗的引出方式，來進一步的讓學生加強對化學概念的理解，不失為一個較好的策略。

值得一提的是，不同的學生由于不同的生活經歷，自然會存在不同的生活經驗，所以，高中化學教師務必要引出能引發(fā)所有學生共鳴的生活經驗，方可讓全體學生在學習化學概念中受益匪淺。如在向學生講解緩慢氧化放熱反應時，可以拿農家肥進行舉例，因為很多學生都翻過農家肥，要知道，農家肥需要用布蓋好、包好，放置一段時間后，再掀開覆蓋于上方的布，農家肥上方會有熱氣冒出，這種經驗便可更好的闡述以上提及的現象，利于學生更好的理解化學概念。

2.4實驗教學生活化

化學學習中實驗是非常重要的部分，可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以讓學生對物質的變化有更直觀的了解.教師在進行化學實驗的教學時，可以將生活融入到化學實驗中，提高化學實驗的教學效果，化學實驗結合生活，可以對生活中的很多現象和化學原理進行驗證，加深學生對化學變化的理解記憶，同時提高學生的動手操作能力。

生活化教學理念為新課程改革背景下高中化學的發(fā)展創(chuàng)新指明了新方向。因此，高中化學教師必須結合學生的生活經驗對課程方案進行合理設計，將枯燥乏味的化學知識以生動形象的形式呈現在學生面前，轉化學生對化學學科的固化態(tài)度，實現高中化學教學的完美蛻變。

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