基于產(chǎn)品生活化的中職《數(shù)控車編程與操作》課程建設(shè)

曹永鳳 劉祥

摘要：《數(shù)控車編程與操作》是數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容回歸生活本真，設(shè)計(jì)適合中職生的生活化產(chǎn)品項(xiàng)目為的載體，建設(shè)該課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容體系、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)管理要求、規(guī)范過程性考核評(píng)價(jià)細(xì)則和整合項(xiàng)目資源庫內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品生活化;中職課程;建設(shè)

《數(shù)控車編程與操作》是數(shù)控專業(yè)一門基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)數(shù)控加工過編程序員、數(shù)控加工操作員和質(zhì)量檢測(cè)員等開設(shè)的專業(yè)主干課程。該項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置具有一定的崗位貼合度，但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生反復(fù)加工這些項(xiàng)目的興趣減弱了很多，為扭轉(zhuǎn)這樣的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)讓學(xué)生參與到項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)踐中來，引入生活中的物品和工藝品到數(shù)控加工的項(xiàng)目中來，將課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)、技能和素養(yǎng)目標(biāo)元素融入到生活化產(chǎn)品項(xiàng)目?jī)?nèi)容中，開展有特色的數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成完整的項(xiàng)目資源庫。

一、建立項(xiàng)目?jī)?nèi)容體系

（一）課程設(shè)計(jì)的理念

針對(duì)現(xiàn)在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展、行業(yè)崗位的需求，結(jié)合所在地區(qū)職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀開展問卷調(diào)查，整理總結(jié)形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格遵循產(chǎn)教深度融合要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和知識(shí)技能并重的職業(yè)發(fā)展要求。

（二）項(xiàng)目?jī)?nèi)容的確定

參照職業(yè)能力要求，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和調(diào)查結(jié)果分析報(bào)告，遵循本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)企業(yè)師傅、行業(yè)專家和老師們們的共同商討，確定本課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括核桃鉗、臺(tái)燈、紅酒瓶塞、葫蘆、鉛垂儀和國(guó)際象棋“王后”六個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，按照“夠用、貫通、產(chǎn)教融合”的知識(shí)要求設(shè)置每次課的知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)，將看懂圖紙、了解常見形狀尺寸的工藝要求、選擇合理的加工參數(shù)、正確對(duì)刀、正確的編程、能安全加工、會(huì)產(chǎn)品質(zhì)量的檢測(cè)方法、較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)、良好的行為習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神納入到每一個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)任務(wù)中去。

（三）重難點(diǎn)解決途徑

將每一個(gè)項(xiàng)目分解成幾個(gè)子任務(wù)環(huán)節(jié)完成，在每一個(gè)任務(wù)單元中將對(duì)應(yīng)形狀及指令的編程與其規(guī)范的加工訓(xùn)練作為重點(diǎn)，而對(duì)于尺寸形狀的精度與公差保證和綜合加工的工藝方法選擇確定為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)部分，按照積累性和連續(xù)性的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、層層深入推進(jìn)。在編程指令學(xué)習(xí)部分，將理解代碼的使用場(chǎng)合和編寫格式作為學(xué)習(xí)編程的入口，利用仿真軟件模擬加工是檢測(cè)編程對(duì)錯(cuò)的一把利器，習(xí)慣常核驗(yàn)和校對(duì)是學(xué)生學(xué)習(xí)好編程的綠色通道。綜合件的數(shù)控車加工工藝千變?nèi)f化，通過理實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生做中學(xué)，讓學(xué)生通過不同的工藝方法的選取從而得發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量的差異中去推敲和總結(jié)，提高學(xué)生的分析問題的能力與創(chuàng)造力。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)管理要求

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的行為理念

緊密結(jié)合1+x職業(yè)技能等級(jí)考試要求，課程實(shí)施基于工作任務(wù)和工作過程來完成每一次的理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)做中學(xué)，做中教的教學(xué)理念，全面貫徹教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，按照實(shí)踐導(dǎo)向和任務(wù)引領(lǐng)來組織項(xiàng)目教學(xué)，切實(shí)做到信息技術(shù)的廣泛滲透而形成的理、虛、實(shí)一體的常態(tài)課堂。

（二）開發(fā)校企合作式的教、學(xué)組織形式

為進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合，突出校企共同培養(yǎng)理念，請(qǐng)師傅進(jìn)學(xué)校，送學(xué)生到企業(yè)，提出了改革校內(nèi)常態(tài)課堂、建設(shè)企業(yè)課堂和開發(fā)校企合作網(wǎng)絡(luò)課堂三部分的重要實(shí)踐行動(dòng)。其中在校內(nèi)課堂中讓學(xué)生從教室學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到車間加機(jī)房，學(xué)習(xí)的方式由先學(xué)再做轉(zhuǎn)變?yōu)橄茸鲈賹W(xué)或邊學(xué)邊做等多種方式。在企業(yè)課堂中建立了企業(yè)教室與生產(chǎn)車間交替循環(huán)學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的一致性和學(xué)校教師與企業(yè)師傅的一致性。在網(wǎng)絡(luò)課堂中引入了企業(yè)技術(shù)人員參與，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，突出以“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念。

（三）實(shí)訓(xùn)管理要求

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，細(xì)化管理細(xì)則，積極探索教育和管理的新思路，注重安全教育和崗位責(zé)任，強(qiáng)化加工生產(chǎn)崗位按章操作教育，完善實(shí)訓(xùn)區(qū)的管理制度，發(fā)揮長(zhǎng)效責(zé)任機(jī)制效應(yīng)。學(xué)生進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間前牢記數(shù)控車床的操作步驟及安全操作規(guī)程。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)區(qū)嚴(yán)格按照車間的6S管理制度要求實(shí)施。

三、規(guī)范過程性考核評(píng)價(jià)細(xì)則

按照數(shù)控檢測(cè)的崗位群需求，要求學(xué)生對(duì)零件的行為尺寸及表面粗糙度等內(nèi)容進(jìn)行完整性的測(cè)量和評(píng)估，同時(shí)改革以往以最終工件來定成績(jī)的評(píng)定考核方式，將過程性評(píng)價(jià)納入考核中來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化和學(xué)習(xí)進(jìn)程做出科學(xué)有價(jià)值的判斷，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果同等重要。每一個(gè)項(xiàng)目過程性評(píng)價(jià)首先通過課前知識(shí)思考題預(yù)習(xí)情況考核，及時(shí)了解學(xué)生還沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，為上課重點(diǎn)與針對(duì)性的講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課中考核由知識(shí)鏈接掌握程度、工藝路線合理情況、加工程序的準(zhǔn)確性、學(xué)生操作機(jī)床的能規(guī)范性、產(chǎn)品的制作結(jié)果評(píng)價(jià)、文明生產(chǎn)和6S的管理意識(shí)能力組成，其中加工程序的編制主要考察指令是否正確、程序是否完整、數(shù)值的簡(jiǎn)化計(jì)算及刀具補(bǔ)償功能的運(yùn)用是否合理，切削參數(shù)及坐標(biāo)系選擇是否正確。課后評(píng)價(jià)主要參考學(xué)生的任務(wù)報(bào)告及總結(jié)來評(píng)定，對(duì)加工任務(wù)中的個(gè)人存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出有效的改進(jìn)方法。

成績(jī)的累計(jì)方法按照課前和課后評(píng)分10—0分制，課中采用10—9—7—5—3—0分制，對(duì)應(yīng)的成績(jī)乘以因子得到一個(gè)中間值，最后乘以對(duì)應(yīng)的占比系數(shù)，得出每一項(xiàng)的結(jié)果，最后累計(jì)的結(jié)果就得到學(xué)生這個(gè)項(xiàng)目的總分成績(jī)。讓評(píng)估結(jié)果更加的全面和科學(xué)。

四、整合項(xiàng)目資源庫內(nèi)容

按照“學(xué)生為本、教師引領(lǐng)，校企合作，共建共享”為目標(biāo)，針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容開展數(shù)控加工生活化產(chǎn)品的資源庫（《數(shù)控編程與操作》教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教案、多媒體演示課件、操作示范視頻、習(xí)題庫、校本教材、過程性考核評(píng)價(jià)體系）建設(shè)，多元合作匯集和開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化平臺(tái)，構(gòu)建一定范圍的共享基本框架，充實(shí)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)資源，提高職業(yè)院校教師的教學(xué)手段，形成開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，全方位的滿足各類層次的學(xué)習(xí)需求。

將數(shù)控加工的產(chǎn)品與生活中的物品或者工藝品相結(jié)合，通過學(xué)生對(duì)生活中事務(wù)的觀察和分析，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控加工實(shí)踐訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉.劉瑩昕.職校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式探討 [J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018.04.

[2]黃常練.淺談提高中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)效率的措施 [J].中國(guó)西部科技，2017.10.

基金項(xiàng)目：馬鞍山市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于產(chǎn)品生活化中職數(shù)控專業(yè)實(shí)習(xí)資源建設(shè)與實(shí)踐”課題編號(hào)：MJG19003