小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

馬保華

摘要：在素質(zhì)教育的背景之下，教師要重視提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)感以及課堂活動(dòng)的參與程度。特別是在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促使學(xué)生能夠真正的融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的上升已經(jīng)成為了教師的重要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;探究

隨著新課程的不斷改進(jìn)和加速，教師應(yīng)著重在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中改變和改進(jìn)教學(xué)模式。有時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)技能。因此，教師應(yīng)積極更新課堂概念，并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)思想來(lái)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行探索和思考。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的主觀想法，并讓學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?；A(chǔ)數(shù)學(xué)的教師應(yīng)留意“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考”，并根據(jù)他們的實(shí)際情況，通過(guò)將數(shù)學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)教育學(xué)生，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況

1.學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的生活控制意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，還要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境來(lái)提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生反映自己的應(yīng)用題目得分較少。這是因?yàn)閷W(xué)生很少將生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在遇到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不能快速抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，建立數(shù)學(xué)問(wèn)題、模型，導(dǎo)致應(yīng)用題解題沒(méi)有突破口。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境還是很多的，教師在開(kāi)展不同主題的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，完全可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)分析生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從生活實(shí)例中篩選出數(shù)學(xué)模型，可以提高自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況不佳

小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然大體了解了素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教育工作的要求，但是仍然沒(méi)有采取有效的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師組織了小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與考核，學(xué)習(xí)效果不佳。且教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去了解數(shù)學(xué)知識(shí)的背景，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的推理與驗(yàn)證過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按部就班地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、工作、社會(huì)環(huán)境中的事物聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)?？梢?jiàn)，教師應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.建立寬松、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。寬松平等的師生關(guān)系既是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，又是學(xué)生思維活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。因此，教師課堂上決不能隨時(shí)板著面孔，應(yīng)做一個(gè)激情型教師，去善待每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。過(guò)去我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式比較單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。鑒于此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

好奇是學(xué)生的天性，是積極思維、創(chuàng)新求知的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)一定情境去誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生由好奇到驚奇，再到震驚，并在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理沖動(dòng)，以極大的熱情去接受、認(rèn)識(shí)和戰(zhàn)勝困難，從而達(dá)到逐步解決問(wèn)題的目的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。這樣，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

過(guò)去的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況。對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先，學(xué)生要討論的問(wèn)題是用什么數(shù)據(jù)來(lái)刻畫(huà)課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著提出的問(wèn)題是“可以調(diào)查那些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法。教師對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來(lái)的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開(kāi)放題，其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸收信息和提出新問(wèn)題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

換句話(huà)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程本身必須由老師來(lái)評(píng)估，并且學(xué)生要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際特點(diǎn)接受有效的思維能力訓(xùn)練。因此，教師需要認(rèn)真地解釋教科書(shū)，了解重要的關(guān)系以升華教科書(shū)中的思維能力和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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河北省定州市東馬頭小學(xué) 073000