構(gòu)建“點(diǎn)-線-面”區(qū)域鏈聯(lián)動(dòng)的小學(xué)校園足球發(fā)展體系

吳耀棠

1 研究目的

校園足球作為體教改革后的示范性工程，如何深化體教融合，有效達(dá)成投入與產(chǎn)出的理想局面，這需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四位一體，各司其職，融合發(fā)展。然而，中國足球發(fā)展現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，校園足球的發(fā)展還充滿著各類棘手問題：應(yīng)試教育潛移默化的影響，家庭傳統(tǒng)觀念根深蒂固—體育不及文化知識的重要，場地制約足球運(yùn)動(dòng)的開展，足球?qū)I(yè)人員的缺乏等。中國足球職業(yè)聯(lián)賽在“金元足球”的映射下，弊端逐漸顯現(xiàn)，足球青訓(xùn)的斷層使得人才更難以挖掘。

校園足球作為青訓(xùn)的搖籃，也是中國足球崛起的源泉。小學(xué)校園足球作為基石領(lǐng)域，是銜接初中、高中、大學(xué)進(jìn)一步挖掘人才，挑選精英的基礎(chǔ)，是青訓(xùn)成效廣開才路的開端，其發(fā)展之路需要學(xué)校的專業(yè)引導(dǎo)，家庭的理解支持，社會(huì)的融合配置，才能助推家、校、社三方融會(huì)貫通，助力小學(xué)校園足球發(fā)展體系的構(gòu)建。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

德國青少年足球提倡打造比賽智力的系統(tǒng)發(fā)展方法—更快理解足球場景與做出及時(shí)而正確的反應(yīng)。德國足球青訓(xùn)專家致力于五個(gè)階段發(fā)展模式：

（1）7歲以上發(fā)展基本技術(shù)和能力的游戲;

（2）8歲以上開展迷你足球;

（3）10歲以上開展5VS5和7VS7的小足球比賽;

（4）13歲以上開展8VS8足球比賽;

（5）14歲以上進(jìn)行11人足球比賽。

英國足球運(yùn)動(dòng)員長期發(fā)展“四角培養(yǎng)模型”—TPPS（技術(shù)、心理、生理、社交），作為青少年足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)理念。從人的全面發(fā)展理念視角出發(fā)，致力加強(qiáng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的人文關(guān)懷，培養(yǎng)身心健康、人格健全的優(yōu)秀足球后備人才，借此促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。

日本青少年足球培養(yǎng)實(shí)行兩手抓政策，一方面大力開展校園足球，另一方面建立職業(yè)俱樂部青訓(xùn)體系。每年職業(yè)俱樂部都能從這兩個(gè)途徑得到眾多優(yōu)秀的球員，其中普通中學(xué)和高校占據(jù)的比例較高。與精英教育不同的是，日本足球的發(fā)展以普遍性和群眾性為指導(dǎo)，著重培育日本足球市場的基礎(chǔ)。

2.2 觀察法

一批又一批的足球推廣學(xué)校、足球特色學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)每天按部就班落實(shí)訓(xùn)練。部分學(xué)校為了爭取好的比賽成績，一味投入訓(xùn)練時(shí)間，忽視了學(xué)生的文化學(xué)習(xí)！教練員資質(zhì)多是足球?qū)I(yè)以外的體育老師，體育足球課都是“過場式”教學(xué)，拿捏不了重點(diǎn)，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的參與興趣不濃厚，普及程度較低。學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)難挑好苗子，一兩年基本都是原班人馬，隨著學(xué)業(yè)壓力增加，隊(duì)員文化課成績每況愈下，學(xué)生家長直接拒絕學(xué)生繼續(xù)參訓(xùn)社會(huì)上足球俱樂部日益增加，教練員資質(zhì)卻參差不齊，訓(xùn)練效果與家長投入期望值不成正比，訓(xùn)練營家長叫罵與斗毆現(xiàn)象屢見不鮮職業(yè)足球發(fā)展完全建立在“金錢至上”的游戲規(guī)則，大部分職業(yè)足球俱樂部只看重短期的收益，忽略了青訓(xùn)梯隊(duì)培養(yǎng)，導(dǎo)致人才斷層，青黃不接。

3 結(jié)果與分析

3.1 結(jié)果

小學(xué)校園足球的推進(jìn)，缺乏足球氛圍培養(yǎng)，缺乏科學(xué)發(fā)展觀的引導(dǎo)，缺乏科學(xué)選材，導(dǎo)致足球人才缺失。對學(xué)生單一手段培養(yǎng)，缺乏專業(yè)技能的引導(dǎo)，忽視文化知識的支撐，來自家長的不理解以及行為上的限制，種種問題的疊加，導(dǎo)致小學(xué)校園足球片面發(fā)展。

3.2 分析

（1）學(xué)校因素：師資配置不充分不全面缺乏針對性;足球氛圍缺乏，足球文化不彰顯;足球普及面不廣，學(xué)生不理解足球，乏味于足球;其他科任老師對于學(xué)生體育不重視。

（2）家庭因素：家庭傳統(tǒng)觀念對于教育的限制，以學(xué)習(xí)文化知識為重;應(yīng)試教育帶來的弊端，文化成績決定孩子日常行為;家長工作繁忙，缺乏以運(yùn)動(dòng)為主的親子活動(dòng);家長片面理解體育，抗拒體育植入。

（3）社會(huì)因素：硬件設(shè)施還有待完善;足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利益效應(yīng)過于濃重，導(dǎo)致師資參差不齊，教學(xué)效果不理想;社會(huì)監(jiān)管機(jī)制不健全。

（4）其他因素：公平競爭、公正考察、公開選拔的選材機(jī)制能夠真正落實(shí)？學(xué)生參與高水平競賽（如每年的全國青少年校園足球夏令營），優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、最佳陣容的評選是否真的能夠做到能者上，公平公正？

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

校園足球，并非單一的學(xué)習(xí)足球知識，我們更應(yīng)樹立新的觀念—用足球去學(xué)習(xí)，勤鍛煉，打基礎(chǔ)，促提高，謀發(fā)展！作為教育者，我們應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)，切勿以單一的知識灌輸孩子，注重全面發(fā)展理念，用智商、體商、情商著手培育孩子！

4.2 建議

4.2.1 以學(xué)校為中心點(diǎn)

學(xué)校要深化“學(xué)-練-賽”足球教學(xué)體系，在校園足球普及過程中，通過課堂引導(dǎo)學(xué)與練的基礎(chǔ)上，注重強(qiáng)化比賽實(shí)踐。以賽促練，以賽提質(zhì)，拓寬個(gè)人技術(shù)運(yùn)用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，鍛造刻苦耐勞、敢贏不怕輸?shù)囊庵酒返隆?/p>

從本質(zhì)把控：（1）落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施：以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的原則，注重學(xué)生健全人格的發(fā)展。保證體育與文化知識兩手抓，協(xié)調(diào)融合。（2）建立學(xué)校足球發(fā)展的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：鼓勵(lì)學(xué)生踢好足球之余，保證文化學(xué)科的同步發(fā)展，保證個(gè)人品德修養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。（3）構(gòu)建學(xué)校足球文化：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作足球手操報(bào)，寄語學(xué)校足球發(fā)展的夢想，寄語中國足球的希望。編排學(xué)校足球啦啦操，組建學(xué)校足球啦啦隊(duì)。（4）建立校足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理制度：用科學(xué)的管理手段，專業(yè)化的調(diào)配機(jī)制，讓家長放心孩子參加校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，鼓勵(lì)孩子加入校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，普及課程體系。（5）保證各年級各班每周一節(jié)足球課的足球特色校的課程體系：低年級用游戲方法帶動(dòng)學(xué)生體能訓(xùn)練與足球球性、球感培養(yǎng)為主;中高年級逐步過渡基本技術(shù)的掌握與運(yùn)用，用比賽形式檢驗(yàn)教學(xué)成效。（6）班級在課室電子設(shè)備里植入《足球365天》教學(xué)視頻，供室內(nèi)體育課視頻賞析教學(xué)所用，加深足球運(yùn)動(dòng)對學(xué)生印象的植入。（7）以賽促訓(xùn)，賽出成效：建立每個(gè)班級上送校訓(xùn)練隊(duì)的梯隊(duì)發(fā)展機(jī)制。每班選出2男2女作為學(xué)校足球梯隊(duì)發(fā)展的培養(yǎng)對象。（8）構(gòu)建學(xué)校年級足球賽，增強(qiáng)學(xué)生參與氛圍，提升足球影響力，并從中尋覓可培養(yǎng)對象。（9）互動(dòng)引領(lǐng)發(fā)展：通過舉辦足球嘉年華家校體育活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)家長的積極參與，構(gòu)建家校體育共同體，用足球運(yùn)動(dòng)推動(dòng)家校互聯(lián)互通。（10）引入專業(yè)足球俱樂部進(jìn)駐學(xué)校。用專業(yè)的師資與教學(xué)手段引領(lǐng)足球隊(duì)訓(xùn)練。（11）借鑒國外的訓(xùn)練方法與推進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建小學(xué)校園足球?yàn)榛A(chǔ)，初中校園足球謀發(fā)展，高中校園足球定基調(diào)的校園足球發(fā)展思路，用全面發(fā)展方針保證校園足球的有效推進(jìn)。

4.2.2 維系家庭投入與信任

（1）轉(zhuǎn)變思想，改變觀念。小學(xué)教育以練身體，養(yǎng)習(xí)慣為主，切勿把學(xué)業(yè)壓力施加孩子，貫徹素質(zhì)教育的實(shí)施，踐行家校共育理念，注重體育與文化兩手抓。（2）用足球或其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目滲透親子活動(dòng)中。通過親子活動(dòng)的玩與賽，鍛煉孩子體能，樹立規(guī)則意識，教會(huì)社交方式，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。（3）用運(yùn)動(dòng)取代電子產(chǎn)品的影響。遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，保護(hù)視力健康。積極參與體育運(yùn)動(dòng)取代電子產(chǎn)品的影響。（4）支持學(xué)校校園足球發(fā)展規(guī)劃，用足球運(yùn)動(dòng)構(gòu)筑學(xué)生的全面發(fā)展。積極參與學(xué)校的家校活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，用融合發(fā)展理念配合學(xué)校工作。（5）家長配合監(jiān)督完成學(xué)校體育課后作業(yè)，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣，培育堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的意識。

4.2.3 社會(huì)力量不可或缺

（1）政府要建立有效的社會(huì)足球培訓(xùn)發(fā)展機(jī)制，鼓勵(lì)更多的有資質(zhì)俱樂部參與其中，保證教學(xué)質(zhì)量與足球人才培育與挖掘。（2）鼓勵(lì)俱樂部與學(xué)校間探索性合作發(fā)展，以“專業(yè)技能融合文化知識”為發(fā)展目標(biāo)，共促孩子全面發(fā)展。（3）在政府層面要盡快完善預(yù)防和應(yīng)對校園事故的風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，多管齊下，推動(dòng)家、校、社三方互聯(lián)互通，互信互助。

（作者單位：東莞市麻涌鎮(zhèn)教育管理中心）