新課程改革下職高英語和諧課堂教學的策略與研究

李玲

摘要：和諧發(fā)展是教育的理想境界，是新課程改革極力倡導和追求的價值取向。尊重生命，體現(xiàn)人本，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，正是新一輪課程改革大力倡導的教學理念。這就呼喚教學活動必須為學生營造和諧的課堂，讓課堂充滿讓學生參與的魅力和生命的活力。職高英語課堂和諧教學的的策略是把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供一個民主，和諧、有效教學實施的環(huán)境，讓學生積極參與學習英語，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而促進課堂教學效率，提高教學質(zhì)量，使全體學生都能得到全面的、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;職高英語和諧課堂;課堂教學的策略;研究

一、創(chuàng)設導入情景

“良好的開端是成功的一半?！绷己玫恼n堂氛圍的創(chuàng)設往往取決于一堂課的起始和導入環(huán)節(jié)。一堂課的開始，教師如能精心設計一段導言，就猶如磁石吸鐵，能緊緊吸引住學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，從而為新課內(nèi)容的順利教學作了很好的鋪墊。課堂教學中，除了利用新舊知識聯(lián)系、復習提問這一傳統(tǒng)方法外，更需教師創(chuàng)造性地利用其他多種形式來導入新課，以渲染課堂的氣氛，激起學生學習興趣，增強課堂教學活力。

例如在上學校公開課時，一位同事上的是高等教育出版社《英語基礎(chǔ)模塊》第三冊第七單元Community第一課時時， 這位同事把重點句型融入對話，并編成學生熟悉的歌曲If you are happy。在這樣的安排下，學生們的興趣自然就提高了很多。也為整節(jié)課的教學奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設問題情境

在教學過程中，有明確的教學目的是上好一堂課的首要條件。教學是師生共同參與的雙邊活動，教師的教建立在學生學習的基礎(chǔ)之上。教學中教師能讓學生明白每堂課的教學目的、內(nèi)容等，學生便能更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，從而積極思維，達到教與學的成效。

如何在導入課堂之刻便讓學生明白教學目的，教學雙方進行有效配合呢？不同的教學內(nèi)容，不同的教學對象，不同的教學情況需要教師采用不同的方法組織課堂教學。在學情正常的情況下，筆者常采用輕松、自然的提問形式來吸引學生的注意力。

如What’s your hobby？中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)范教材基礎(chǔ)模塊一 可作如下導入：

T： Do you like playing basketball？

S1： ...

T： Do you like reading？

S2： ...

T： Do you like playing chess？

S3： ...

T： What’s your hobby？

S4： My hobby is...

從該導入中提出本課時的重點結(jié)構(gòu)：

—What’s your hobby？

—My hobby is... I enjoy…而且可以從中教給學生本課的新詞匯collect， be crazy about等。

再如，講授中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)范教材基礎(chǔ)模塊一How can I improve my English？時，可設如下問題：

T： Do you like English？

Do you have any questions in learning English？

Do you want to learn English well？

Do you have any good ways to learn English well？

How can we improve our English？

問題的拋出，猶如一顆石子扔進平靜的湖面，學生欲解除疑惑的漣漪也隨之蕩漾開來。

三、創(chuàng)設討論情境

教學中適當組織學生討論，彼此交流、啟發(fā)，容易突破難點、疑點，使易混點得到澄清，使疏忽點得到強化。創(chuàng)設討論情境，可以培養(yǎng)學生參與課堂教學的意識，開拓學生思維，激發(fā)課堂教學活力，進而為提高課堂教學效率和質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

如在教授中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)范教材基礎(chǔ)模塊一的第六單元Tell me when the pain started時，我設置了問題“how can we keep healthy？讓同學們分組進行討論，這個問題切合同學們的日常生活，同學們也非常熟悉，這樣同學們都能參與，侃侃而談。

諸如此類的討論不僅將師生對問題的思考引向了深入，而且更使學生明了：適時允許突破教材的束縛，讓自己的思維縱橫跌宕，輕舞飛揚。而培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠是教學最本質(zhì)的核心。

四、創(chuàng)設動態(tài)教學情景

實踐證明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的學習動機。計算機多媒體能為英語課堂教學創(chuàng)設一個更為生動有趣的教學情境?；療o聲為有聲，化靜為動，從而引起起學生的學習興趣，在寓教寓樂中提高學生的學習積極性。

（1）優(yōu)化教學過程，分解難點。如在模具班講解時態(tài)時，首先播放一段情景短片，通過時間的跳躍，人物間的對話有著很明顯的時態(tài)特征， 使學生在時態(tài)與動作間建立起直接的聯(lián)系，進而對比一般現(xiàn)在時，一般過去時及現(xiàn)在將來時的句型結(jié)構(gòu)，，在大量的練習當中獲得深刻、清晰的感知，最后實踐與學生本人的生活描述當中，最后大多數(shù)學生能有效的掌握時態(tài)的運用這一難點，不僅學的快，還記得牢。

（2）圖片、資料的直觀呈現(xiàn)。教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。多媒體教學適應現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足學生的求知欲，擴大與課文相關(guān)的材料。

（3）擴展知識領(lǐng)域，開闊視野。學習語言是離不開文化的，而文化的內(nèi)涵又是包羅萬象，小到飲食、問候，大到風俗習慣、宗教信仰等，無不滲透在語言中。學習英語語言，也并不是只學習幾個單詞、幾句話或幾篇文章，還要學習英語語言文化，否則，你學到的幾句英語有可能用不對地方。

總之，多種現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的講授法緊密結(jié)合，使得職高英語和諧課堂教學學生的學習英語的積極性提高幅度較大，課堂的學習氣氛相當活躍，經(jīng)過一年的努力，由原來推三推四、扭扭捏捏不肯上臺到踴躍發(fā)言，從語言的不流暢、無法組織到能完整地表達自己的話意，從對英語的不感興趣到能有意識地去用課堂上學到的知識講話，愛上了英語課。

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杭州市蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學校 311251