小組合作模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙志杰

摘要：初中是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的物理理論知識(shí)，并了解物理實(shí)驗(yàn)的基本方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往更偏重于理論教學(xué)，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在理解物理概念和理論的基礎(chǔ)上，能夠更好地開展物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。小組合作模式已經(jīng)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并取得了很好的效果。本文對小組合作模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，并提出一些具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作模式;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理包含很多基礎(chǔ)物理知識(shí)，但卻一點(diǎn)都不簡單，需要學(xué)生付出巨大的努力，并進(jìn)行深入的思考才能理解。物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解物理概念和理論的好方法，而很多物理成果也是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，或是由實(shí)驗(yàn)來證明，因此實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)的發(fā)展而言十分重要。初中教育階段，除了教授學(xué)生物理知識(shí)外，也應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)的目的、方法和意義，并掌握物理實(shí)驗(yàn)的流程，使學(xué)生能夠利用實(shí)驗(yàn)來探究物理。小組合作模式是將班級(jí)劃分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位看展物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生水平參差不齊，小組合作可以形成很好的互幫互助氛圍，讓學(xué)生集思廣益，共同解決物理實(shí)驗(yàn)中的問題，并且很多物理實(shí)驗(yàn)僅憑單個(gè)學(xué)生很難完成，通力合作是十分必要的。這樣物理教學(xué)的價(jià)值才能夠完全發(fā)揮出來，學(xué)生也不會(huì)只是記憶背誦物理知識(shí)，而是能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用在自己的活動(dòng)當(dāng)中，從而對物理學(xué)形成更加深入系統(tǒng)的理解，如此而來，學(xué)生不光會(huì)獲得成績的提高，還會(huì)獲得物理思維方式和各項(xiàng)物理素養(yǎng)，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

一、區(qū)分物理實(shí)驗(yàn)類型

初中教學(xué)當(dāng)中包含了大量的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)可以將其分為測量實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)。測量實(shí)驗(yàn)主要就是利用工具來測量出制定的物理量，而探究實(shí)驗(yàn)則強(qiáng)調(diào)規(guī)律、原理的應(yīng)用，兩種實(shí)驗(yàn)都有各自的特點(diǎn)，也都能培養(yǎng)到相應(yīng)的能力，使學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容、方法、步驟和注意事項(xiàng)。而在這兩種實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，又可以進(jìn)一步細(xì)分，這樣不同實(shí)驗(yàn)之間的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)將會(huì)十分鮮明，學(xué)生也就能進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。區(qū)分物理實(shí)驗(yàn)類型是開展小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)樵诜纸M時(shí)，組內(nèi)成員并不固定，教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和學(xué)生的水平進(jìn)行科學(xué)分組，否則就會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)組過強(qiáng)、弱組過弱的問題，學(xué)生也就很難順利完成相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)。比如，在開展測量實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以將動(dòng)手能力較強(qiáng)與動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生分到一起，從而實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)交流;在開展探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以物理認(rèn)知水平較高與對物理認(rèn)識(shí)比較一般的學(xué)生分在一起，形成思想和觀點(diǎn)的碰撞。例如，在學(xué)期一開始，我就對初二物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了分類，并制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，從而減輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

二、了解學(xué)生真實(shí)物理水平

初中階段學(xué)生的各科成績將逐漸拉開，尤其是在數(shù)理化方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會(huì)參差不齊，對待物理學(xué)科的態(tài)度也不盡相同。比如有的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)很感興趣，但學(xué)習(xí)成績較差;有的學(xué)生物理成績很好，但不喜歡進(jìn)行探究思考;有的學(xué)生則對物理學(xué)科不感興趣，成績也比較差，自信心較低。這都會(huì)影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，因此教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行觀察分類，了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)物理水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、個(gè)人能力等方方面面的情況，對學(xué)生形成系統(tǒng)客觀地評(píng)價(jià)，這樣教師才能針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理分組，從而保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。在物理實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生的個(gè)人水平也會(huì)出現(xiàn)變化，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的變化實(shí)時(shí)調(diào)整分組，確保分組的合理與科學(xué)，讓學(xué)生之間能夠相互促進(jìn)提升。

三、合理安排組內(nèi)分工協(xié)作

既然是小組合作，那在組內(nèi)就不可能都從事同樣的工作，而要每個(gè)學(xué)生都有自己的職責(zé)，為共同的目標(biāo)和方向而努力。教師可以在實(shí)驗(yàn)開始前，劃分實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的各項(xiàng)工作職責(zé)，并安排專門的崗位，說明具體崗位所需要的能力和水平，要求組內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自主討論分工，教師還可以在小組內(nèi)部選出綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長，讓組內(nèi)成員在組長的帶領(lǐng)下確定分工，并組織整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，維持小組內(nèi)部的紀(jì)律。為了實(shí)現(xiàn)組內(nèi)公平，教師可以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選出不同的組長，鍛煉所有學(xué)生的綜合能力，這樣即便組長綜合水平不高，也能在組員的幫助下順利帶領(lǐng)組內(nèi)成員開展物理實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是初中物理教學(xué)改革的重要發(fā)展方向，通過在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式，并采取區(qū)分物理實(shí)驗(yàn)類型、了解學(xué)生真實(shí)物理水平、合理安排組內(nèi)分工協(xié)作一系列措施，有效增進(jìn)了學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握了更多的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生了對物理實(shí)驗(yàn)的理解與運(yùn)用，這樣學(xué)生才能真正的理解物理知識(shí)，并能夠應(yīng)用科學(xué)的方法和手段來探究現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的物理現(xiàn)象，從而鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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