春風(fēng)化雨，潤物無聲

謝恒

班級是學(xué)校教育教學(xué)中最基層的組織，是教師與學(xué)生開展各項活動的最基本的組織，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著不可或缺的地位。學(xué)校的德育活動、教學(xué)活動、音體美活動、勞動活動、社會實踐活動等，都要通過班級來進(jìn)行。所以班級管理對于學(xué)校的工作尤其重要，而班級的管理主要就是班主任對班級的管理。

班級是禾苗成長的沃土，是蓓蕾綻放的花園，要陶冶人生的熔爐，是蘊藏智慧的宮殿，是孩子們快樂成長的心靈家園。為了真正實現(xiàn)教育的人性化，班主任應(yīng)力求將傳統(tǒng)的班級管理模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育和自主管理。基于以上理想我在班級管理中做了很多工作，總結(jié)了以下幾種方法：

一、制定班規(guī)

人性都有弱點，需要規(guī)則喚醒人們對弱點的挑戰(zhàn)和克制。所以我在班級管理中首先是制定班規(guī)。班規(guī)制定要由班級全體成員一起討論，共同決定。我決不代替他們做，我只是在定班規(guī)之前對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：如班規(guī)要尊重每一個人的利益，大家要都能接受;班規(guī)要有權(quán)威性，在班規(guī)面前人人平等;班規(guī)要具體、詳細(xì)要有操作性等。我班的班規(guī)的內(nèi)容包括兩個大方面：一、先做人，1、尊敬師長，彬彬有禮;2、允許做錯事（不能知錯犯錯），嚴(yán)禁做壞事;集體利益為先，努力為班級爭光等。二、再學(xué)習(xí)，1、上課坐姿端正;2、課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課上積極展示，大膽質(zhì)疑，課下獨立完成作業(yè)等。班規(guī)還可以根據(jù)班級的現(xiàn)狀和年級的升高進(jìn)行改動。通過班規(guī)的建立和運用可以培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

制定符合班情的班規(guī)，是做好班級管理的重要條件之一，班主任要通過召開班會，班委會組織學(xué)生自己討論，全員參與，讓學(xué)生擺正自己是本班的一員的正確位置，并作為班級的有效管理，提出適合自己所在班級的班規(guī)，大家一致通過后，學(xué)生才可以真正的遵守班規(guī)。

二、巧用申辨書

青少年時期是學(xué)生自我意識膨脹的時期。受生理、心理和社會的多種影響，學(xué)生對來自成人的說教越來越不以為然，甚至產(chǎn)生逆反心理。所以我試行寫申辯書這一方法管理班級。學(xué)生違犯校紀(jì)或班規(guī)之后，我會讓學(xué)生寫規(guī)定字?jǐn)?shù)的申辯書，然后讓班級學(xué)生自由審閱，用同齡人的輿論去評判。如果在近期還犯同一個錯誤，就要寫出加倍數(shù)量的申辯書。

申辯書不同于檢討書，它可以為自己進(jìn)行有理有據(jù)地申辯，通過申辯，學(xué)生的情緒得以控制;理智得以得恢復(fù);把事情發(fā)生的主客觀原因分析清楚;可以認(rèn)清自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任從而可得到自我教育。另外寫申辯書不給學(xué)生扣帽子，充分尊重事實，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，學(xué)生得到了尊重以后，他們會更加尊重老師，會更加自覺地遵守校紀(jì)或班規(guī)，進(jìn)而形成自主管理。

初中時期的學(xué)生，自尊心是其最敏感，最不允許別人褻瀆和侵犯的部分，這個時期他們都希望自己能獲得其周圍人的承認(rèn)和贊賞，希望自己在集體中擁有適當(dāng)?shù)臑榈匚?，得到較好的評價與重視，這種尊重自己人格，并希望別人尊重自己的體驗，是一種自我與社會的需求，所以當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，讓其寫申辨書為自己申辯，這是對他的自尊心是最好的呵護(hù)，也能讓其從內(nèi)心真正改正錯誤。

三、借助名人名言效應(yīng)

在班級出現(xiàn)不同的狀況時，我還借助一些名人名言來激勵我們班的學(xué)生。比如剛上初一時，我們班的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情雖然很高，但不會學(xué)習(xí)而且很不適應(yīng)新環(huán)境，總是和外班的學(xué)生來往，班級的氛圍不融洽等等。我就把杰出青年在童年時期具備的特征貼在了班級，內(nèi)容如下：自立自主的精神;堅強的意志力;非凡的合作精神;鮮明的是非觀點;選擇志趣相投的朋友;堅持誠實、進(jìn)取、善良、勤奮的做人原則。讓同學(xué)體會一下，并讓其學(xué)習(xí)。

四、集體活動再教育（巧用心理暗示）

在班級的管理中我時刻注意：不給我的學(xué)生貼上“負(fù)標(biāo)簽”。因為每個人包括學(xué)生在內(nèi)都會有一種求證心理即他經(jīng)常犯的，剛好證明自己就是這個樣子，所以我在集體活動后的總結(jié)中盡量不強調(diào)學(xué)生不對或是不應(yīng)該做的事情，而是表揚哪些學(xué)生做得好，哪件事情做得對。努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得好的事情，不失時機地肯定他們，讓他們感覺到自己其實是可以做好的，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我教育，并在以后的活動中能形成自主管理?？傊蚁胱屛业膶W(xué)生向哪個方向發(fā)展，我就會在這個方向上表揚我的學(xué)生。

五、場景再現(xiàn)

有時我會把班級的活動錄下來或者是照下來，有機會就放給學(xué)生看，讓學(xué)生再回味一下為班級增光的時刻，比如團(tuán)體操比賽時的錄像，拔河時的照片等。這樣做是因為在集體活動中學(xué)生對班集體榮譽感是最強的，但是學(xué)校的活動不可能時刻進(jìn)行，所以我利用“場景再現(xiàn)”可以調(diào)動學(xué)生積極向上的情緒，為班級的管理添加一針“興奮劑”。

有些問題是個人的問題，但是個別學(xué)生還意識不到自己做得不好或是不對，我也會把它照下來，對學(xué)生進(jìn)行教育。比如有的同學(xué)衛(wèi)生總是很差，每天放學(xué)后地上總是一片狼藉影響班級環(huán)境;或是站隊時總是站不直，使得班級的隊伍不整齊。我就把這些照下來后給這些同學(xué)看，讓他們改掉這些缺點。這種方法很有效，因為它很真實可信，讓那些看不到因為自己的缺點而影響班級榮譽的學(xué)生，看到了自己的缺點，從而達(dá)到了自我教育。

實現(xiàn)良好的班級管理，只靠班主任一個人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在班級管理中，作為班主任，應(yīng)該非常注重學(xué)生的自我管理意識和自律能力，在平時的日常生活中，要注意對他們進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成教育，只有有了良好的習(xí)慣，才能有良好的學(xué)習(xí)效果。

教海無涯，班主任工作中的方法很多，只要細(xì)心觀察、耐心的傾聽，真心“問”其想，準(zhǔn)確找到問題所在，以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，促其奮進(jìn)，相信每個學(xué)生都能成為有用的人才，每位教師也都會成為學(xué)生的良師益友。

牡丹江市第十一中學(xué)區(qū) 157000