幼兒園教育中如何培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)交際能力

邵小紅

摘要：幼兒階段是人一生中學(xué)習(xí)發(fā)音、發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是幼兒交際能力與身心智慧的外在表現(xiàn)。它可以通過(guò)游戲練習(xí)發(fā)音，興趣的培養(yǎng)，大量的生活體驗(yàn)，課內(nèi)外結(jié)合等手段，采用多元化的教育手段，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)交際能力的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)

前言：

幼兒的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，對(duì)于幼兒準(zhǔn)確的發(fā)音，有條理組織語(yǔ)言，及良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，都有十分重要的影響。由于幼兒心智正處在發(fā)育的初始階段，教師需要在教學(xué)中應(yīng)用有效的策略，才會(huì)使幼兒的口語(yǔ)交際能力得到有效提高。同時(shí)，還需要教師注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使教學(xué)收獲成效。

一、巧妙應(yīng)用游戲鍛煉發(fā)音

幼兒期，許多幼兒對(duì)文字的發(fā)音并不準(zhǔn)確。而且，幼兒比較貪玩，教師嚴(yán)肅的教學(xué)方式，幼兒接受的效率會(huì)嚴(yán)重受到影響。對(duì)此，教師要充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，并鍛煉幼兒發(fā)音的教學(xué)內(nèi)容，與游戲巧妙融為一體。讓幼兒在娛樂(lè)中，輕松掌握生字的發(fā)音。不僅可以使教學(xué)的有效性不斷提高，還會(huì)使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)發(fā)音。

而且，游戲是幼兒十分喜歡的一種活動(dòng)，對(duì)幼兒的吸引力極強(qiáng)，能夠滿足幼兒興趣和欲望。這就需要教師結(jié)合幼兒所要掌握的發(fā)音知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，才可以有效達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。如，教師想要讓幼兒練習(xí)zh、ch、sh的拼音發(fā)音，就先要讓幼兒準(zhǔn)確的聽(tīng)音、辨音后，再準(zhǔn)確翹舌去練習(xí)這三個(gè)發(fā)音。教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“小雞吃食”的游戲。教師需要準(zhǔn)備好雞媽媽、小雞的裝飾帽;一個(gè)紙箱，并將紙箱包裝艷麗;一些帶有“豆子”、“小米”、“石頭”等圖案的卡片。開(kāi)始游戲前，教師需要向幼兒先講明游戲的玩法：“由教師扮演‘雞媽媽’，同學(xué)們扮演‘小雞’，當(dāng)教師在紙箱中抓取一張卡片時(shí)，卡片上面顯示哪些食物，同學(xué)們就去讀出些食物，并同時(shí)說(shuō)‘小雞吃……’，并做模擬的動(dòng)作。”。之后，教師就可以戴上“雞媽媽”的頭飾，并讓幼兒分別戴上“小雞”的頭飾。同時(shí)，播放“小雞找食”的音樂(lè)，開(kāi)始游戲。游戲進(jìn)行中，教師可以邊模仿雞前行的動(dòng)作，邊拿出圖片，如：“小雞吃小米”，教師就可以讓幼兒邊模仿動(dòng)作，邊說(shuō)“ch、ch、ch”，這樣就可以使幼兒在玩游戲的同時(shí)，準(zhǔn)確練習(xí)了發(fā)音。而且，還會(huì)使幼兒留下深刻的印象。

教師通過(guò)這種方式，來(lái)強(qiáng)化幼兒發(fā)音，還可以有效減輕幼兒的心理壓力，使幼兒樂(lè)于去練習(xí)。教師再傳授詳細(xì)的發(fā)音時(shí)，如何來(lái)翹舌，幼兒也會(huì)容易理解，從而有效提高教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)

幼兒年齡比較小，往往不善于去表達(dá)自己的意愿，語(yǔ)言表達(dá)能力自然較弱。需要教師積極去鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，增加他們的自信心。并且，教師要注重“興趣”對(duì)于幼兒主動(dòng)表達(dá)也有十分重要的作用。所以，除了鼓勵(lì)幼兒外，教師還要從幼兒感興趣的事物入手，來(lái)激發(fā)幼兒表達(dá)的意愿。

增強(qiáng)幼兒的自信心，教師需要從賞識(shí)幼兒開(kāi)始。幼兒的年齡比較小，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)是天性。所以，教師可以根據(jù)幼兒這一年特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，多給予幼兒表?yè)P(yáng)與肯定，會(huì)使幼兒樂(lè)于去表達(dá)。如，教師在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)某一問(wèn)題，幼兒回答問(wèn)題后，教師可以稱贊：“某某同學(xué)說(shuō)的真棒！”;“聲音很響亮”;“回答很準(zhǔn)確”等等。并且，在幼兒回答問(wèn)題后，為幼兒頒發(fā)一朵小紅花、小五星等，都可以讓幼兒十分開(kāi)心，認(rèn)識(shí)到教師對(duì)他們的肯定，并調(diào)動(dòng)幼兒積極表達(dá)的興趣，從而有效增強(qiáng)自信心。

增強(qiáng)幼兒的表達(dá)興趣，教師可以讓幼兒通過(guò)觀察美麗的大自然。美麗的自然環(huán)境，可以使幼兒從內(nèi)心升華起喜悅之感，并促使他們形成表達(dá)的興趣。同時(shí)，觀察大自然，也是讓幼兒獲得表達(dá)素材的有效途徑。所以，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，帶領(lǐng)幼兒走出教室。如，春天到時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒到室外觀察小草剛剛鉆出泥土后的景色，花朵初開(kāi)的美景，并引導(dǎo)幼兒細(xì)聞花朵的清香。讓幼兒觀察不同的變化。之后，再引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己所觀看到的景象和感受，促使幼兒積極表達(dá)。

教師一方面表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，一方面讓幼兒的視覺(jué)更加豐富，對(duì)于激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，使幼兒擁有愉快的心情，對(duì)于讓幼兒積極表達(dá)有不可忽視的作用。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于提高幼兒的表達(dá)能力有十分重要的影響。

三、導(dǎo)入故事促使幼兒想象

幼兒時(shí)期，既是天真活潑的時(shí)期，也是十分喜歡聽(tīng)故事的階段。而且，想象力也十分豐富。培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)交際能力，教師可以充分利用幼兒的這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)導(dǎo)入一些動(dòng)聽(tīng)、有趣的童話故事，在引起幼兒興趣的同時(shí)，再讓幼兒分享自己喜歡的故事，并進(jìn)行續(xù)講。不僅可以有效鍛煉幼兒口語(yǔ)交際能力，還可以使幼兒的想象力進(jìn)一步發(fā)展。

童話故事比較多，如，“白雪公主”、“青蛙王子”、“丑小鴨”等，都十分有趣，幼兒也喜歡聽(tīng)。教師可以逐個(gè)選取來(lái)展開(kāi)授課。以“丑小鴨”為例，教師可以在講述之前，先與幼兒互動(dòng)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)十分有趣的童話故事，你們說(shuō)好嗎？在聽(tīng)完后，同學(xué)們?cè)诜謩e來(lái)講一講，這個(gè)童話故事的主要講述的是怎樣一個(gè)故事?！?。幼兒聽(tīng)后，就會(huì)十分認(rèn)真來(lái)聽(tīng)教師的講授。當(dāng)教師講述完后，可以引導(dǎo)幼兒分別來(lái)講述一下。并且，引導(dǎo)幼兒想象：“丑小鴨變成白天鵝后，它都去哪里玩耍了呢？有哪些好玩之處呢……”。這樣就會(huì)使幼兒的想象力和口語(yǔ)交際能力都得到鍛煉。并且，會(huì)讓幼兒感覺(jué)十分有趣。

或者，教師也可以在講述完童話故事后，舉辦一個(gè)“故事會(huì)”，鼓勵(lì)幼兒積極分享自己認(rèn)為十分有趣的故事。并且，在幼兒講述后，評(píng)比“故事大王”等稱號(hào)，也可以有效促進(jìn)幼兒積極表達(dá)，并提高口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，還可以滿足幼兒喜歡聽(tīng)故事的欲望，使幼兒喜歡去表達(dá)。與此同時(shí)，也可以幫助幼兒提高語(yǔ)言組織能力，使幼兒更加活潑、開(kāi)朗。

總結(jié)：

幼兒期是培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)交際能力十分重要的時(shí)期，教師要從幼兒的發(fā)音做起，耐心鼓勵(lì)幼兒積極用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。并且，要利用幼兒喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)這一特點(diǎn)，多去表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)幼兒，才會(huì)使幼兒積極進(jìn)行口語(yǔ)交際鍛煉。并且，要采用多元化的教學(xué)手段，來(lái)引入課程，才會(huì)使幼兒的口語(yǔ)交際能力不斷提高。

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浙江省紹興市越城區(qū)迪蕩幼兒園 312000