優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

萬(wàn)菊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育過(guò)程中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，本文提出小學(xué)語(yǔ)文教師要從引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力、幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力及提升自身教學(xué)水平五方面達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略，提升語(yǔ)文教學(xué)效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;教學(xué)效率

小學(xué)教育過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、打好語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要途徑，是小學(xué)教育體系中的重要組成部分。近年來(lái)隨著我國(guó)國(guó)家實(shí)力的日益壯大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也越來(lái)越受到國(guó)家的重視，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是如何優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)問(wèn)題也成為了語(yǔ)文教師需要深入思考的問(wèn)題。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教材是教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但是在每堂語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，都有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)每堂課中的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)策略。以高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，在閱讀文本的過(guò)程中，學(xué)生需要從大量的文本中識(shí)別出重點(diǎn)知識(shí)，以此方式來(lái)達(dá)到快速理解文章大意的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中通過(guò)閱讀首尾段、尋找課文中心句等方式迅速找到文章所要表達(dá)的主旨，通過(guò)這樣的方式鍛煉學(xué)生的速讀能力，在閱讀過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)在閱讀過(guò)程中進(jìn)行自發(fā)性學(xué)習(xí)：當(dāng)看到不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑或?qū)で罄蠋熗瑢W(xué)的幫助下解決問(wèn)題;當(dāng)閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，通過(guò)自己查閱字典的形式查閱生字，認(rèn)識(shí)漢字并了解漢字的意識(shí)......在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能的掌握也是不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力

在部編版語(yǔ)文教材中，各單元的主題學(xué)習(xí)部分均為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同場(chǎng)景下的口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，這就說(shuō)明了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的考試科目，中文作為我們?nèi)粘５慕涣鞴ぞ?，在人際交往的過(guò)程中起著重要作用，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出交流的時(shí)間與空間。一方面，教師要通過(guò)課堂中多設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多表達(dá)、不怕出錯(cuò)，通過(guò)學(xué)生自愿與教師點(diǎn)名相結(jié)合的方式，全面提升不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;另一方面，教師要通過(guò)在課堂中多引導(dǎo)、少說(shuō)教的方式為學(xué)生留出足夠的交流時(shí)間，尤其是在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀探究、小組合作探究的形式理清文章情節(jié)發(fā)展，體會(huì)作者寫(xiě)作手法，總結(jié)文章情感等，通過(guò)構(gòu)建寬松的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與表達(dá)能力。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文知識(shí)的積累是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。通常情況下，語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)容量是十分有限的，這就凸顯了小學(xué)生課外閱讀的重要性。隨著我國(guó)文學(xué)的繁榮發(fā)展，適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍類型越來(lái)越豐富，如中華傳統(tǒng)故事，歷史故事、成語(yǔ)故事、寓言故事、還有科學(xué)類書(shū)籍《十萬(wàn)個(gè)為什么》......除此之外，教師還可以在教室中設(shè)置圖書(shū)角，擺放一些適合學(xué)生年齡和興趣的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生在午讀時(shí)間、課下時(shí)間進(jìn)行閱讀;可以通過(guò)展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記的方式激勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中隨時(shí)記錄，積累語(yǔ)言，感受文字之美;還可以通過(guò)定期開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)的方式讓學(xué)生談一談自己近期最喜歡的作品，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀，也能有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

四、豐富課堂小練筆，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中，小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力也是構(gòu)成其語(yǔ)文綜合能力的重要組成部分。在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用課堂上5—7分鐘的時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂小隨筆，通過(guò)每日寫(xiě)作逐漸消除小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，通過(guò)課堂中記錄優(yōu)美語(yǔ)句、寫(xiě)下自己對(duì)閱讀文本的想法、續(xù)寫(xiě)小故事等形式讓學(xué)生熟悉不同的寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)學(xué)生在每日作業(yè)完成后記錄今日心情，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，為學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作積累豐富的生活素材。除了關(guān)注日常練習(xí)外，學(xué)生還需要及時(shí)將自己的小練筆、日記交給老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在批閱完成后針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題給出相關(guān)建議，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作困境，通過(guò)這樣民主式的交流氛圍，逐漸鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

五、教師不斷提升自身教學(xué)水平

在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略，提升語(yǔ)文教學(xué)效率的過(guò)程中，小學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，其主要的知識(shí)來(lái)源都是教師給予的，所以教師必須提升自身文學(xué)素養(yǎng)，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有趣高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。教師需要通過(guò)自主尋求教學(xué)資源、積極參與各級(jí)教研活動(dòng)、觀看小學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文教師課堂實(shí)錄等方式提高自己的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng);同時(shí)教師也要廣泛閱讀書(shū)籍，通過(guò)自己的親身閱讀，遴選出適合本班學(xué)生閱讀的讀物，將其分享給學(xué)生，雙管齊下，提升自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。語(yǔ)文之美不僅在于文字之美，更在于心靈美、情感美，而這些情感體驗(yàn)都需要教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“教無(wú)定法，貴在得法”，語(yǔ)文教師必須遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，合理應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。只有教師在充分了解學(xué)生、不斷更新自身教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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貴州省大方縣興隆苗族鄉(xiāng)大溝小學(xué) 551600