多元化評(píng)價(jià)方法在小學(xué)美術(shù)作業(yè)中的應(yīng)用

廉麗萍

摘要：小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)，對(duì)于很多小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)是一件需要花費(fèi)大量時(shí)間去鉆研教學(xué)方法的學(xué)科。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠穩(wěn)定，雖然美術(shù)對(duì)于很多小學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，但是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況卻總是堪憂，尤其是在完成課后作業(yè)方面，很多小學(xué)生表現(xiàn)都不夠積極。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，本文總結(jié)出了幾個(gè)多元化的評(píng)價(jià)方法，提高小學(xué)生美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);多元化;評(píng)價(jià)方法;作業(yè)

前言：

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，小學(xué)階段的美譽(yù)涉及到美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，在教學(xué)美術(shù)這門課程的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的同時(shí)，為學(xué)生適當(dāng)布置一些課后作業(yè)，培養(yǎng)其美術(shù)功底。有助于綜合滲透美育，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、細(xì)化美術(shù)課堂作業(yè)要求

小學(xué)階段為了綜合培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)水平，每一次教學(xué)完課堂內(nèi)容之后，教師都會(huì)給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生利用課堂剩余時(shí)間完成，在時(shí)間不夠充裕的情況下，有時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生將美術(shù)作業(yè)帶回家去做完，隔日上交。但是在具體教學(xué)工作開展過(guò)程當(dāng)中，教師卻總是會(huì)遇到學(xué)生作業(yè)上交不夠及時(shí)，甚至是缺交漏交的情況。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)研究，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在上美術(shù)課的時(shí)候雖然表現(xiàn)出了比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是很多學(xué)生表現(xiàn)積極的根本原因并不是對(duì)美術(shù)有興趣，而是對(duì)美術(shù)課的組織形式感興趣。認(rèn)為在美術(shù)課上，學(xué)生不需要花費(fèi)大量的時(shí)間背誦知識(shí)點(diǎn)，不用記憶任何內(nèi)容，學(xué)習(xí)壓力比較小?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)就是很多學(xué)生其實(shí)是把美術(shù)課當(dāng)成了一種游戲課，并沒(méi)有將美術(shù)作為自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要部分認(rèn)真對(duì)待。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種思想，教師在布置作業(yè)的時(shí)候就要注意采取一定措施，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待美術(shù)作業(yè)，杜絕美術(shù)作業(yè)完成不佳的情況。

例如：在課堂上教師教學(xué)過(guò)“春天”的相關(guān)內(nèi)容之后，教師給學(xué)生留出了20分鐘左右的課堂時(shí)間，希望全班學(xué)生都能夠利用這些時(shí)間畫出一幅以春天為主題的小畫作。然而，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在繪畫的時(shí)候，將美術(shù)作業(yè)當(dāng)成一種多余的課堂任務(wù)，完全不想認(rèn)真對(duì)待，隨手在課本上翻找了幾幅標(biāo)準(zhǔn)的范畫進(jìn)行草率臨摹，就算是完成了課堂任務(wù)。這種應(yīng)付作業(yè)的態(tài)度顯然不是教師最開始想要達(dá)到的教學(xué)目的。為了提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，教師在布置作業(yè)的時(shí)候就要注意細(xì)化個(gè)人的作業(yè)要求，要讓學(xué)生明確繪畫的時(shí)候，必須認(rèn)真拿出最為專業(yè)的美術(shù)態(tài)度，完成教師布置下來(lái)的任務(wù)。比如教師布置完作業(yè)之后，可以添加幾個(gè)補(bǔ)充的任務(wù)條件，最終呈現(xiàn)出來(lái)的畫作上，不許出現(xiàn)單一無(wú)意義的線條、使用水彩筆完成畫作、上色必須均勻完整、畫布不許出現(xiàn)大范圍留白、要合理控制畫作布局等等。當(dāng)教師提出這些合理且具有一定規(guī)范性的要求之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)再完成這個(gè)作業(yè)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)就算是為了敷衍任務(wù)，要滿足教師提出的這些要求，也必須拿出最認(rèn)真的態(tài)度完成畫畫才行。慢慢的，學(xué)生對(duì)待每一幅畫作都會(huì)拿出比較認(rèn)真的態(tài)度，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就被培養(yǎng)起來(lái)了。

二、重視優(yōu)秀作品展示環(huán)節(jié)

每一次批改美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)總是有幾名表現(xiàn)非常出色的學(xué)生，上色非常均勻，作品的整體布局也很合理，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，屬于非常優(yōu)秀的美術(shù)作品，碰到這一類非常優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)教師就需要注意，不可以忽略這些學(xué)生的優(yōu)秀畫作。應(yīng)當(dāng)將這些優(yōu)秀的作品重點(diǎn)拿出來(lái)，放到下一節(jié)課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，每一次美術(shù)課上課之前教師都可以將上一節(jié)課優(yōu)秀的學(xué)生作品拿出來(lái)為大家展示，提醒學(xué)生對(duì)待繪畫就是要認(rèn)真專業(yè)。

例如：在上一節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制了一幅彩鉛畫，班里有兩名學(xué)生的作品非常出色，不僅運(yùn)用了水彩畫的布局技巧，而且還在繪畫中添加了陰影，使得整幅畫作變得又合理又立體，展現(xiàn)出了非常專業(yè)的美術(shù)精神。教師就可以將這兩幅畫帶到下一節(jié)的美術(shù)課堂上為同學(xué)做展示，邀請(qǐng)繪制出這兩幅畫的兩位學(xué)生站到講臺(tái)前為大家講解一下自己在畫這幅畫的時(shí)候是如何構(gòu)思、如何上色、如何一步步完成如此優(yōu)秀的作品的。讓優(yōu)秀學(xué)生自己分享個(gè)人的繪畫經(jīng)驗(yàn)，本身就是教師對(duì)學(xué)生的一種肯定，對(duì)這兩名學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的這種做法是一種變相的鼓勵(lì)，而對(duì)于其他學(xué)生而言，教師的這種做法也是在提醒其他人，老師會(huì)認(rèn)真批改每一副美術(shù)作品，在繪畫的時(shí)候一定要拿出認(rèn)真的態(tài)度，仔細(xì)琢磨好每一個(gè)細(xì)節(jié)再下筆，讓全班學(xué)生都能夠認(rèn)真完成美術(shù)作業(yè)。

三、嘗試設(shè)置分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師除了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫能力還要注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，教師更要注意美術(shù)這門學(xué)科本身是有天賦門檻的，天生對(duì)色彩比較敏感、具有美術(shù)天賦的孩子畫畫的時(shí)候往往能夠表現(xiàn)得非常出色，教師當(dāng)然要對(duì)這部分學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，然而有一部分天生沒(méi)有美術(shù)天賦但又很渴望在美術(shù)領(lǐng)域有一些發(fā)展的學(xué)生在單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下就很容易被教師忽略。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)注意仔細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試設(shè)置分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣。

例如：教師可以將繪畫標(biāo)準(zhǔn)化，分為三個(gè)檔次：第一檔是繪畫整體美感都非常出色的美術(shù)作品，第二檔是雖然缺乏一定的美術(shù)功底，但是整體的繪畫創(chuàng)意比較出色，能夠體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)真態(tài)度的美術(shù)作品，第三檔就是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)，作品的整體觀感都不太好的。美術(shù)作品在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意將一個(gè)班中所有學(xué)生的作品放在一起，進(jìn)行整體分類劃分為三檔，每一檔中都抽出幾張代表作品進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。重點(diǎn)針對(duì)第二檔的學(xué)生展開評(píng)價(jià)，明確這幾名同學(xué)的繪畫作品雖然不是最完美的，但是無(wú)論是美術(shù)創(chuàng)意還是認(rèn)真態(tài)度都值得肯定，對(duì)這部分學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。有助于綜合提升班級(jí)的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

總結(jié)：

在小學(xué)階段，教師的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。尤其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，小學(xué)美術(shù)教師必須對(duì)其加以重視。本文主要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)際情況，對(duì)多元化評(píng)價(jià)方法在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人士帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

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