歷史教學(xué)提問(wèn)的有效性策略、技巧

郭翠萍

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中歷史課程教學(xué)過(guò)程，提問(wèn)教學(xué)模式的運(yùn)用是促進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起到較強(qiáng)啟發(fā)性作用的高效教學(xué)方法。將科學(xué)的教學(xué)方法與提問(wèn)教學(xué)模式充分結(jié)合，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握歷史知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到深度理解的學(xué)習(xí)效果。本文將通過(guò)結(jié)合關(guān)鍵因素設(shè)計(jì)問(wèn)題切入點(diǎn)、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)元素，促進(jìn)逐層攻破、加強(qiáng)激勵(lì)式評(píng)價(jià)模式的運(yùn)用，對(duì)歷史提問(wèn)教學(xué)的有效策略及技巧進(jìn)行分析。

1結(jié)合關(guān)鍵因素設(shè)計(jì)問(wèn)題切入點(diǎn)

在歷史課程教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)教學(xué)模式的運(yùn)用要注重科學(xué)性和有效性。提問(wèn)教學(xué)方法雖然效果比較理想，但是在實(shí)際的設(shè)計(jì)及運(yùn)用過(guò)程中要加強(qiáng)完善，以科學(xué)的方式設(shè)計(jì)問(wèn)題切入點(diǎn)，充分體現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的豐富性及有效性。對(duì)此，歷史教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素作為問(wèn)題的切入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握更加全面。例如：在初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》課程教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)模式期間，教師即可結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，以教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為核心，幫助學(xué)生深度掌握本科重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。比如依據(jù)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表人物、口號(hào)、起止時(shí)間、主要內(nèi)容等信息作為提問(wèn)的核心便是科學(xué)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)方式。同時(shí)，在提問(wèn)教學(xué)模式的具體運(yùn)用過(guò)程中，歷史教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，可以幫助學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確分析判斷學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵因素，從而促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，充分利用歷史課程教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵因素作為提問(wèn)教學(xué)的切入點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更加深入地掌握相關(guān)歷史知識(shí)。

2準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在提問(wèn)教學(xué)方式的具體運(yùn)用過(guò)程中，教師不僅要注重問(wèn)題本身的運(yùn)用效果，更要注重提問(wèn)的時(shí)機(jī)，如果提問(wèn)的時(shí)機(jī)不科學(xué)便會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師要善于把握準(zhǔn)確的提問(wèn)時(shí)機(jī)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。將提問(wèn)教學(xué)與課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)相結(jié)合便是比較合適的時(shí)機(jī)，提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的多在于將學(xué)生的思路引入至學(xué)習(xí)內(nèi)容中，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和探索好奇心，為之后的教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。例如：在歷史課程《抗擊八國(guó)聯(lián)軍》的提問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師便可以將其與課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)相結(jié)合，以完善的教學(xué)方案，啟發(fā)性的問(wèn)題充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索欲望。本課的主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生了解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起和發(fā)展的大致情況，使學(xué)生充分了解及分析《辛丑條約》的危害，理解八國(guó)聯(lián)軍侵華的目的。在本課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，歷史教師可以利用多媒體信息技術(shù)直觀性特點(diǎn)將相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)視頻、圖片等形式對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的基本社會(huì)背景進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)提升學(xué)生的積極性，完善發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)性設(shè)計(jì)提問(wèn)的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。

3強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)元素，促進(jìn)逐層攻破

在提問(wèn)教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)或是提問(wèn)時(shí)間的設(shè)計(jì)，均要以科學(xué)的方式作為基礎(chǔ)，保證學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中均可深度掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在歷史課程提問(wèn)教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，教師可以遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，利用逐步攻破的方法將歷史課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，從而促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。例如：在《新民主主義革命的開(kāi)始》這一章的教學(xué)過(guò)程中，其中主要包含三節(jié)課程內(nèi)容。運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作期間，教師可以將三節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理，以層層遞進(jìn)的方式幫助學(xué)生逐層攻破學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)提升教學(xué)效果。歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容本身便是根據(jù)時(shí)間順序?yàn)橹鞯慕虒W(xué)課程，教師可以將循序漸進(jìn)元素運(yùn)用至整體教學(xué)流程中，充分體現(xiàn)提問(wèn)教學(xué)的效果，同時(shí)展示層層遞進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在初中歷史課程教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)模式，要注重強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)教學(xué)原則，以逐層攻破的方式提升教學(xué)效果。

4加強(qiáng)激勵(lì)式評(píng)價(jià)模式的運(yùn)用

提問(wèn)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)便是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)在整體教學(xué)過(guò)程中不僅是收尾及總結(jié)的作用，同時(shí)起到鼓勵(lì)及明確的作用?？梢猿浞旨?lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知能力，了解自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，同時(shí)感受不足及缺點(diǎn)，利用科學(xué)的方式進(jìn)行完善和提升。在現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展背景下，教師在提問(wèn)教學(xué)模式中可以運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行自我認(rèn)知。例如：在《中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》一課的提問(wèn)教學(xué)工作中，總結(jié)及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)過(guò)程中，教師可以將激勵(lì)教育元素滲透至其中，利用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分提升學(xué)生的自我認(rèn)知效果，完善提問(wèn)教學(xué)模式的整體流程。

總結(jié)：

綜上所述，在初中歷史課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)模式，要注重準(zhǔn)確分析問(wèn)題上合計(jì)切入點(diǎn)及提問(wèn)時(shí)機(jī)，以層層遞進(jìn)教學(xué)模式使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)歷史知識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)激勵(lì)式評(píng)價(jià)的運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的歷史綜合水平。

山東省鄒平經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校