淺談微課在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的有效應(yīng)用

汪慧明

摘要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的信息化教育教學(xué)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式得到轉(zhuǎn)變，微課的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作注入了活力，本文通過趣味性低、課程設(shè)置不合理，兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，又從微課導(dǎo)入教學(xué)、提高教師的微課應(yīng)用能力、強(qiáng)化知識(shí)鞏固理解三個(gè)方面對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了討論，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

微課又名微課程，是最近幾年興起的一種授課方式，將傳統(tǒng)的40或45分鐘的課程內(nèi)容通過濃縮精煉到較短的時(shí)間內(nèi)，通常不超過10分鐘，主要以視頻的方式呈現(xiàn)出來，所呈現(xiàn)出的內(nèi)容都是教學(xué)的重、難點(diǎn)，學(xué)生通過觀看視頻，自主學(xué)習(xí)，能夠較快抓住核心內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)比起課堂教學(xué)，微課的時(shí)間更短，能有效地解決學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意的問題，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。因此，本文將微課定義為：微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師針對(duì)某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動(dòng)的全過程。

1微課的定義和特點(diǎn)

微課就是新課程改革的成果，微課就是微小的課程，一節(jié)微課也就大約5到10分鐘，但是它所包括的內(nèi)容就是四十五分鐘所講的內(nèi)容。教師通過微課可以將重難點(diǎn)提取出來，并且壓縮課程的容量，從而可以在短時(shí)間內(nèi)教授給學(xué)生基本的理論知識(shí)，從而可以提高教學(xué)效率。雖然微課的時(shí)間短，但是微課具有目標(biāo)明確、針對(duì)性性強(qiáng)、連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)微課這一概念有著不同的解釋，而我國(guó)對(duì)微課的基本認(rèn)識(shí)就是學(xué)生可以利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，從而學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。因此，在使用微課教學(xué)過程中，教師可以突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率。

2優(yōu)化措施分析

2.1結(jié)合微課特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律選擇設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

對(duì)于微課這種微型的教學(xué)資源而言，短小是它的外在表現(xiàn)，內(nèi)容精選、講解精致才是它的內(nèi)在生命力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的第一要?jiǎng)?wù)就是結(jié)合微課特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律精選微課內(nèi)容，使微課內(nèi)容短小精悍，主題突。第一，選擇重點(diǎn)的內(nèi)容。微課內(nèi)容選擇要以教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)、教學(xué)熱點(diǎn)等為主，應(yīng)把學(xué)生難以掌握的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)及考試中的易考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等作為微課主題。比如，小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方式、圓形面積的計(jì)算方式等，此類計(jì)算型知識(shí)是學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生考試中經(jīng)常出錯(cuò)的地方，可以作為微課內(nèi)容。第二，選擇適合微課特點(diǎn)的內(nèi)容。比如，教材的一些計(jì)算公式需要通過類比、遷移等數(shù)學(xué)思想獲得，而獲得的過程恰好是學(xué)生思維發(fā)散、訓(xùn)練的過程，不適合選為微課內(nèi)容;而“角的認(rèn)識(shí)”“小數(shù)的乘法”等講述性強(qiáng)的內(nèi)容，能夠通過微課中的圖片、視頻等形式展示，可以作為微課內(nèi)容。

2.2開展自主探究

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)的重要要求，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有較大的幫助。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師占據(jù)著教學(xué)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)性得不到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力自然也得不到培養(yǎng)。因此，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極應(yīng)用微課，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”和“噸的認(rèn)識(shí)”這兩個(gè)章節(jié)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。千米、噸這些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，僅依靠教材內(nèi)容，學(xué)生難以充分理解。針對(duì)這種情況，教師可以應(yīng)用微課，將學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境、身心發(fā)展特點(diǎn)等因素充分納入考慮范圍，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例引入教學(xué)，通過案例講解這些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，通過遷移知識(shí)，增強(qiáng)課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在微課的支持下，通過自主學(xué)習(xí)和探究，掌握知識(shí)內(nèi)容，標(biāo)記出難點(diǎn)知識(shí)。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在課堂當(dāng)中進(jìn)行講解，可以顯著提升課堂教學(xué)效率。

2.3注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币蛐?，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得豐富有趣。在短小精悍的微課視頻中，可以整合學(xué)生心理、認(rèn)知的動(dòng)畫元素，或以動(dòng)態(tài)的圖文模擬教學(xué)情景，讓學(xué)生在特定的情景中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲。例如在《圓的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，可以制作如下的微課視頻：在一個(gè)天高氣爽的秋日里，森林王國(guó)正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，熊大熊二參加了運(yùn)送水果的項(xiàng)目，但在選擇推車時(shí)出現(xiàn)了難題，現(xiàn)場(chǎng)的推車有圓形車輪、三角形車輪、長(zhǎng)方形車輪、正方形車輪，選哪個(gè)推車好呢？如果你是熊大熊二，會(huì)怎么選？為什么？學(xué)生觀看完視頻后，紛紛陷入思考中，形成了想“一探究竟”的興趣，促使接下來的教學(xué)活動(dòng)順利展開。

2.4強(qiáng)化知識(shí)鞏固理解

為了提高微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效性，需要強(qiáng)化知識(shí)鞏固理解，第一，由于個(gè)體之間的理解能力存在差異，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生課程理解有效性不高的問題時(shí)，可以構(gòu)建有關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理的微課內(nèi)容，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠清楚地理解課程內(nèi)容，從而達(dá)到鞏固的效果.例如，在構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)的微課時(shí)，教師可以先整理教學(xué)內(nèi)容，并將相關(guān)習(xí)題融入其中，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通的目的，但這一方法僅對(duì)大部分學(xué)生有用.第二，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，需要有針對(duì)性地為學(xué)生構(gòu)建微課內(nèi)容，例如，在為學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生構(gòu)建微課時(shí)，可以在知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，融合一些發(fā)散性思維訓(xùn)練的題目;對(duì)中等成績(jī)學(xué)生構(gòu)建微課時(shí)，可以讓其進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練;對(duì)成績(jī)稍微差學(xué)生構(gòu)建微課時(shí)，可以讓其將新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合到一起，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮出微課的意義，幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)綜合能力.

結(jié)語

通過教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)用微課是行之有效的，教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，看清它的利弊，以學(xué)生為本，在教學(xué)過程中不斷探索信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合的有效策略，才能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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