讓鮮活的源泉充盈心靈

周明鳳

摘要：新課程標準指出課編教材具有局限性、普遍性、差異性和獨立性，因此開發(fā)和利用課外資源是我們語文教師教學的新方向，我們不僅要開發(fā)和利用所有與語文相關(guān)的課外資源，還要把開發(fā)和利用課外資源作為重點，從而使我們的課堂變得更加開放與活躍。將開發(fā)的語文課外知識如涓涓的泉水般，慢慢地滲透進孩子們的心靈，使其漸漸匯成小溪，讓他們在不知不覺間真正地從心靈上獲得共鳴，提高他們的學習效果，豐富他們的學習內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外資源;開發(fā)和利用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學語文課外資源的開發(fā)和利用的意義

小學語文課外資源的開發(fā)和利用是新課程改革中廣大教師必須要掌握和具備的基本能力，也是新課程改革對我們?nèi)嗣窠處熖岢龅男碌奶魬?zhàn)。我們作為教學者不僅需要保證學生對課堂知識學習的質(zhì)量，還要以提高課外資源的品質(zhì)、促進課外資源開發(fā)機制的建立和課外資源的有效利用為目標，開展豐富多樣的教學活動，增強教學活力，讓課外資源更好地融入學生的學習中，激發(fā)學生的主觀能動性，不斷的完善語文教學方面的相關(guān)知識，促進課程資源的利用以及開發(fā)，才能在教學能力以及水平上不再處于系統(tǒng)性，使學生的認識水平和積極性得以提升，達到提高語文教學的效果和課程目標的重要作用，滿足學生當前的學習需求。

1.1開發(fā)和利用小學語文課外資源的作用

新課標改革后，提倡教學從實際出發(fā)，教師要積極開發(fā)適合的課程和利用潛在的課外資源，讓教學不再是單一性、機械性的教授固定的教材知識，必須在提高學生綜合素質(zhì)的同時加強適合學生全面發(fā)展的課程資源的開發(fā)，把自然環(huán)境以及文化活動等等融入語文教學中，全面提升學生的語文素養(yǎng)，通過豐富的課外資源，增強學生積極主動地學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。因此，我們作為課程建設(shè)者以及教學者，首先要明確自己所要教授的內(nèi)容和方向，一切教學活動以學生和教學效果為目標，不斷地利用和開發(fā)適合語文教學的課外資源，給學生提供豐富多樣的教學材料，調(diào)動起學生的積極性，主動性，使課外資源始終縈繞在他們身邊，從而引導(dǎo)學生自主學習、自主觀察，讓學生從心靈上得到共鳴，樂此不疲地學習新事物，有效培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)[1]。

二、如何利用小學語文課外資源

2.1利用自然資源跟教學內(nèi)容的融合促進學習

習作教學，可以適當根據(jù)語文教學中適應(yīng)的主題，例如“春天的主題”可以結(jié)合自然環(huán)境教學，師生們共同參加“踏青”“春游”等等活動，以集體課堂的方式結(jié)合小組課外時間到自然環(huán)境中觀察的教學方式來完成，讓學生在這種教學方式中不知不覺地學習到自己觀察領(lǐng)悟到的新知識。學習課文《大青樹下的小學》時，我們可以提前引導(dǎo)學生利用課外時間，到周圍的草叢、樹林、池塘甚至泥土里走一走，觀察看看有什么發(fā)現(xiàn);引導(dǎo)學生結(jié)合自己理解的知識以及觀察的內(nèi)容進行歸納，這種教學方式就是自然資源跟教學內(nèi)容的融合[2]。教學知識和內(nèi)容不再局限于書本，讓學生在實際生活中，感悟教材的內(nèi)容，從而形成自己的理解和認知，然后將自己的所見所聞表達分享出來，既增加了語文學習的趣味性，同時又增強了學生的學習能力，從而達到了提高學生語文學習效果的目的。

2.2觀察生活激發(fā)興趣

作為語文教師，我們要知道學生對生活知識的了解和學習是密不可分的，只有讓學生足夠了解生活中的各種知識，才能結(jié)合課文內(nèi)容，進行豐富多樣的寫作教學。例如結(jié)合節(jié)假日、主題活動的開展等方式讓學生主觀能動性提高，利用社區(qū)資源、校園文化活動等提高學生的參與度，從而將潛在的課外資源中的語文知識應(yīng)用起來，增加學生習作的興趣。生活是最好的老師，尤其是對于小學語文而言，學生所學習的大部分知識在生活中都有直接地映射，學生學到的知識也可以直接在生活中加以利用，所以通過觀察生活，能夠有效提高學生對習作的興趣。

2.3? 利用信息媒體融合學習資源

隨著教學改革和經(jīng)濟發(fā)展的不斷進步，在我國“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，計算機已經(jīng)逐漸走進學生們的課堂，利用計算機信息媒體作為教學工具進行小學語文寫作教學普遍化，很多具有知識性的節(jié)目因為有精美的動畫，漂亮的文字，動聽的音樂，特別吸引孩子們的目光，因此我們可以將教學的內(nèi)容與信息媒體相融合，引導(dǎo)學生在觀看有趣的網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的氛圍中，促使其積極主動地尋找課外資源，進一步提高其習作興趣，為學生的寫作提供豐富的素材，起到意想不到的效果[3]。

2.4了解學生的興趣愛好，鼓勵學生擴展思維

語文教學不能僅限于課堂上獲取的知識以及內(nèi)容，還要根據(jù)學生的興趣愛好不同，充分利用各地獨特文化、產(chǎn)品和風俗習慣等增強學生習作的興趣愛好，從而提升寫作的效果。同時，寫作教學還需要根據(jù)學生的興趣愛好，開發(fā)課外讀物，豐富教學內(nèi)容;小學語文教材本身也許并不能滿足學生的學習興趣和愛好，尤其是對于閱讀興趣強的學生，需要更多的課外資源來進行學生的興趣滿足和培養(yǎng)，這對于小學語文的教學也能夠起到顯著的效果。語文課外資源開發(fā)與利用就是為了促進以及提升學生的習作能力，只有分析適合語文課程存在的課外資源以及開發(fā)和利用，才能在精神上、知識上促進學生的聽、說、讀、寫不斷提升。讓學生在實踐中、觀察中、領(lǐng)悟和閱讀中不斷提高以寫作水平，這樣是我們教學者所向往以及希望學生發(fā)展的方向。

結(jié)語

對于小學語文寫作教學來說，課外資源是需要我們教學者結(jié)合獨有的自然環(huán)境不斷去完善挖掘的。那么，結(jié)合課外資源就需要我們每一個教師、每一所學校不斷加強意識，用長遠的眼光看待教學內(nèi)容，重視多渠道開發(fā)和利用課外適合的資源，讓我們學生在學習中，主觀中去實踐、發(fā)現(xiàn)、觀察與領(lǐng)悟的同時，擴展自己的表達能力和綜合素養(yǎng)，只有不斷地進行完善，不再讓寫作教學處于死氣沉沉的單一課堂中，而是具有應(yīng)用性、多樣性、廣泛性。這樣才能使我們寫作教學的形式以及水平不斷得到提升，使我們的孩子真真正正地享受到課外資源帶給他們的快樂，使我們的教學效果更上一層樓。

參考文獻

[1]楊榮華 小學語文課外資源的開發(fā)和利用策略[J].新課程（小學版），2012（01）.

[2]陳麗娟.在小學教育教學中滲透民間藝術(shù)文化的策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2，56（20）.

[3]邱志飛， 汪文華. 鄉(xiāng)村中小學語文課外課程資源開發(fā)與利用的問題分析及路徑探索[J]. 高等函授學報（哲學社會科學版）， 2019， 000（010）：43-45.

云南省廣南縣珠街鎮(zhèn)黑達小學