淺談構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的策略與研究

秦文榮

摘要：隨著我國教育理念的不斷發(fā)展，以學(xué)生為本的教學(xué)理論逐步成為了教育主流。教育作為支撐一個(gè)國家發(fā)展的中流砥柱，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)造力。本文主要就我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對教師教學(xué)問題提出具體改進(jìn)建議，努力幫助教師創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本的語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體;小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著新課改要求的不斷推進(jìn)和落實(shí)，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)也提出了更高的要求，單純的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不能成為評判一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)好壞的唯一因素，這就要求教師要探索符合素質(zhì)教育的新的教育方式[1]。其次，教師還要對小學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)、思維邏輯等進(jìn)行有效的把握，采取適合小學(xué)生的教學(xué)策略和方法，結(jié)合學(xué)生成長需求，開展針對性的教學(xué)活動(dòng)，力求提高語文教學(xué)的實(shí)效性，這樣才有利于打造高效的小學(xué)語文課堂，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的發(fā)展要求。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）教學(xué)方式單一、死板

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式存在著功利化現(xiàn)象，一致認(rèn)為教師的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生提高語文成績，對于學(xué)生的其余能力素質(zhì)培養(yǎng)沒有做出過多的要求，也忽視了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)語文教師在給學(xué)生檢查背誦語文古詩詞的時(shí)候，學(xué)生一旦背誦不下來，教師常用的懲罰手段就是讓學(xué)生抄寫古詩詞或者是多讀幾遍古詩詞，很少有教師利用其他的手段幫助學(xué)生理解和記憶，學(xué)生的記憶也大多是依賴于反復(fù)機(jī)械的讀寫。這種死板和單一的教學(xué)模式在很大程度上削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)也十分不利。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差

語文作為一門語言類學(xué)科難免需要學(xué)生背誦和理解很多內(nèi)容，如果學(xué)生一味地照本宣讀只會(huì)讓學(xué)生喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生一上語文課就出現(xiàn)打瞌睡或者是偷看小說現(xiàn)象，針對這些問題教師也沒有進(jìn)行及時(shí)的批評，這也就導(dǎo)致一些學(xué)生在語文課堂中過于放肆[2]。而且很多教師在語文課堂中都不會(huì)做出過多的延伸或者是拓展，即使一些語文課堂講述的是地理人文知識(shí)，教師也只會(huì)一帶而過，這會(huì)讓學(xué)生感覺語文是一門獨(dú)立并且枯燥的學(xué)科，不愿意將自己的精力花費(fèi)到語文學(xué)習(xí)中，而且學(xué)生感受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，自然就沒有了學(xué)習(xí)積極性。

（三）忽視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

事物都是相關(guān)聯(lián)的，教師要想讓學(xué)生學(xué)好語文、將語文應(yīng)用到其余學(xué)科中必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課改也對教師提出了尊重學(xué)生主體地位的要求，這也就要求教師在教學(xué)過程中不能顧此失彼，要多注重尊重學(xué)生的主體地位。但是現(xiàn)在絕大部分教師依舊沒有尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，甚至教師的教學(xué)節(jié)拍完全不符合學(xué)生的接受能力范圍。例如，部分小學(xué)語文教師在學(xué)習(xí)進(jìn)度面前毫無原則，一味地追趕進(jìn)度，不顧自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這顯然已經(jīng)偏離了語文教學(xué)的初衷。如此以往，不僅會(huì)使學(xué)生降低對語文學(xué)習(xí)的興趣更有甚會(huì)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

三、建立以學(xué)生為主體的語文課堂的可行措施

（一）改變固有教育模式

傳統(tǒng)的教育模式顯然不適合新課改教學(xué)要求，采用填鴨式教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，并不能讓學(xué)生掌握"巧勁"，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的能力逐步削減。對于小學(xué)語文教師來說，要積極投身到新課程改革中去，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的要求和理念，這樣才能夠在日常教學(xué)中去貫徹和執(zhí)行[3]。同時(shí)，新的要求與變化意味著我們廣大語文教師要不斷提高自己的教育教學(xué)和管理技能，也要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，特別是對如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求一定要深入研究。這樣每一位小學(xué)語文教師才能夠更好地履行自己作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的美好目標(biāo)。當(dāng)教師讓學(xué)生自己探索背誦和記憶的方法時(shí)，可以是聯(lián)想法，可以是摘錄記憶法，要看學(xué)生自己適合哪一種背誦和記憶方法，教師不要進(jìn)行過多的干預(yù)。另外，對于一些抽象的古詩詞，在學(xué)生沒有辦法進(jìn)行理解記憶的時(shí)候，教師需要多次講解，還可以在學(xué)生在背誦不出來的時(shí)候讓學(xué)生對著書本原文進(jìn)行翻譯一遍，在這樣重復(fù)兩三次之后學(xué)生自然而然就會(huì)記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二）激發(fā)學(xué)生積極性

要想讓學(xué)生成為課堂主體，教師必須要嘗試著讓學(xué)生自己參與到課堂活動(dòng)中。因?yàn)閺男W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，由具體到抽象更容易使他們理解知識(shí)，所以我們要多開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)起來。我們可以采用情境式教學(xué)模式，教師需要多舉行一些簡單的課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)課堂氛圍。例如，教師可以通過表演的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在《普羅米修斯盜火》這一神話故事的教學(xué)活動(dòng)中，教師完全就可以讓學(xué)生自告奮勇地上臺(tái)表演，通過藝術(shù)的表現(xiàn)手段來幫助一些不理解的學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。 還可以讓教師拋給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生以自己可以采取的方式進(jìn)行尋求問題解決的過程，可以通過讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)、小組的方式進(jìn)行合作和學(xué)習(xí)，在合作中自主探究，同時(shí)也可以吸收組中其他同學(xué)的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)之間的知識(shí)分享，這樣可以提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的積極自主表達(dá)的能力、合作、溝通、合作在這時(shí)就是一個(gè)最好的方法，學(xué)生為了尋求共同的答案和為了共同的目標(biāo)而一起奮斗，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和成就感，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

（三）將語文學(xué)科與其余學(xué)科相互結(jié)合

語文課本中有很多文本知識(shí)是對科學(xué)知識(shí)的普及或者是對一些數(shù)理化學(xué)家的故事介紹，所以教師不能將語文看作一門獨(dú)立的學(xué)科，要嘗試著與其余學(xué)科相互聯(lián)系。例如在《桂林山水》這篇課文中就有對桂林地貌特征的描述，教師在講解這篇課文的時(shí)候不妨普及一下地理風(fēng)貌特征，將一些地理知識(shí)也融入到課堂中進(jìn)行教學(xué)，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生對其余學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

總結(jié)：總之，向語文課堂要效率是每一位小學(xué)語文教師重要的教學(xué)目標(biāo)。這需要廣大語文教師從當(dāng)前新課改的教學(xué)要求出發(fā)，充分尊重學(xué)生的實(shí)際，自己也要做好準(zhǔn)備。語文所蘊(yùn)含的知識(shí)是豐富的，教師需要通過多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂中更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生才能得到全面的發(fā)展和能力的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也才能得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李華.如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].新校園，2016（3）：1.

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[3]張藝英.小學(xué)語文有效教學(xué)的策略與運(yùn)用[J].河北教育，2016（1）.

云南省廣南縣舊莫鄉(xiāng)昔板中心學(xué)校