小學語文作文教學方法創(chuàng)新探究

黃錦鑾

摘要：現今時代，社會快速發(fā)展，社會更需要能說會寫的人才，寫文章的能力在一定程度上成為人們的必備能力，小學階段是學生寫作能力培養(yǎng)的初步階段，語文教師具有重要的責任和義務，教師需要不斷創(chuàng)新作文的教學方法，促進作文教學的進步，為今后學習做好堅實的基礎，下面是對此問題的具體研究。

關鍵詞：小學語文;作文教學;創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學語文作文教學的現狀

1.1學生缺乏興趣

興趣是非常重要的，對于語文寫作來說也是，對于寫作感興趣是寫作的重要前提之一，而就目前情況來看，整體來說，學生的語文寫作方面存在的差距較大，往往小學生在基礎知識上的水平相同，拉開學生的語文水平的主要體現在寫作方面，但我們不難發(fā)現，很多學生對于寫作是非常抵制的，在留寫作作業(yè)是，也常常是“怨聲”一片，這是在語文教學中非常常見的問題，這些問題體現了學生缺乏寫作興趣，長期以往，學生難免對于學生產生厭煩心理，這是小學語文寫作教學中不可忽視的問題。

1.2作文內容形式化嚴重

學生除了對于寫作創(chuàng)作缺乏興趣外，學生的作文內容也是存在很大問題的，主要體現在學生作文內容的形式化嚴重，作文模板嚴重，很多作文中，沒有體現學生自身的想法。寫作是將學生的想法寫下來，是學生邏輯思維與思考能力的重要體現，而小學生在寫作中還存在一定差距，學生往往都是用一種模板，部分學生積累了很多句子，在寫作時，為了提高作文的優(yōu)美性，將很多與作文本身相關性較小的句子寫到作文里，這種方式非但沒有提升作文的水平，相反產生了相反的效果，造成了作文的僵化，除此以外，學生作文的內容不夠豐富，在看文章時，給人一種拖拖拉拉的感覺，不夠簡潔，仿佛是在湊字數，這也是學生作文中非常常見的問題，是語文教師不可回避的問題，因此，我們的教學方法需要創(chuàng)新，需要去解決這些問題。

二、創(chuàng)新小學語文作文教學的有效策略

2.1引導學生閱讀，提升寫作興趣

對于語文、對于寫作來說，閱讀是非常重要的，學生通過閱讀可以，積累素材，增長見識，學習寫作方法等等，閱讀對于學生的寫作能力具有重要影響，但教師應該知道，目前學生的閱讀量是遠遠不夠的，提高學生的閱讀量，引導學生閱讀是創(chuàng)新當前寫作教學的重要方法，那么，教師應該如何教學呢？

例如，在小英雄雨來這篇課文中，這是一篇節(jié)選的課文，是節(jié)選自管樺的中篇小說，對于寫作教學，教師應該貫穿到日常的學習中去，在平時的課文中，應該去引導學生閱讀，通過閱讀積累素材，積累寫作，語文教師在講完這篇課文后，可以引導學生去搜集資料閱讀這篇文章，對于寫作來說，拓展閱讀是非常重要的，學生寫作的內容也不應該被局限，學生也應該多去了解其他的知識，這需要教師的善于引導，引導學生適當增加課外閱讀量，學生自身有東西可寫了，寫作興趣就來了，寫作也會相應的提高。

2.2采用多樣教學方法，激發(fā)學生寫作靈感

創(chuàng)新寫作教學，需要改變以往單一的教學方法，迎合小學生自身的心性特點，采取多方面的教學方法，促進學生寫作靈感的產生，那么教師可以如何教學呢？例如，在家鄉(xiāng)的風俗中，可以為學生創(chuàng)設寫作情境，創(chuàng)設情境的方法也是有很多種的，比如利用多媒體，教師在課前可以準備一段我們傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，學生在觀看后，然后根據自身的節(jié)日經驗，寫一篇有關家鄉(xiāng)風俗的的文章。再比如，可以讓學生互動交流，幫助學生打開寫作的思路，引導學生交流，說出自己家鄉(xiāng)的風俗，其實說的過程，就是創(chuàng)作的過程，交流的過程就是思考的過程，就是寫作創(chuàng)作的過程，學生在討論交流中，對于寫作也會逐漸有一個思路，有了一定的寫作靈感。因此，在課堂上，教師要采取多樣的教學方法，幫助學生產生寫作靈感。

2.3參與生活實踐，積累生活素材

實踐是認識的基礎和來源，我們的寫作最終是源于生活實踐的，因此，在小學生的寫作創(chuàng)作中，教師應該引導學生從實踐中創(chuàng)作，讓學生多多參與社會實踐，引導學生將自己參與實踐的真是感受寫下來，這就是初步進行寫作創(chuàng)作的過程，在此過程中，學生通過思考，通過實踐，產生寫作的欲望，這對于學生寫作是基礎方面的培養(yǎng)，長期以往，促進可以積累素材，還可以提升寫作能力，是一個很好的寫作教學法。

結束語

寫作是語文學習的重要內容，學生的寫作能力是學生的必備能力之一，小學語文教師有重要的責任和義務，我們應該在教學實踐探索中，創(chuàng)新寫作教學方法，不斷提高自身的素養(yǎng)，為學生作好教學上的保障，努力提高學生的寫作能力，提高學生的語文水平。

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