山區(qū)幼兒園美術(shù)特色課程下的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

鎖麗娟

培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，需要在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中展現(xiàn)出來。當(dāng)前部分農(nóng)村幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能不能有效地體現(xiàn)出來，沒有過多基于幼兒的視角看待主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒的發(fā)展也沒有得到足夠的重視。本文主要分析了當(dāng)前山區(qū)幼兒園美術(shù)特色課程下的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀以及有效應(yīng)對策略。

幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)是根據(jù)一定的教學(xué)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的與之相融合的教育環(huán)境，以塑造幼兒成長發(fā)展為主題，初始構(gòu)建幼兒“審美人格”為目標(biāo)的教育綜合活動。幼兒園開展美術(shù)特色課程，可以使幼兒告別單一的繪畫教學(xué)模式，充分利用本土資源進(jìn)行繪畫、手工、美術(shù)作品欣賞等，培養(yǎng)幼兒美育個性化發(fā)展空間，促進(jìn)幼兒健康快樂成長，為幼兒將來的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。如何將他們二者有效整合起來，以幼兒的生活經(jīng)驗、想法表達(dá)表現(xiàn)為主，以主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)生成美術(shù)特色課程，以美術(shù)特色課程成果創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，從而使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)特色課程相互結(jié)合、相互影響，發(fā)展幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，是開展美術(shù)特色課程背景下幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點。筆者結(jié)合研究主題，就當(dāng)前山區(qū)幼兒園美術(shù)特色課程下的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀以及有效應(yīng)對策略展開論述。

當(dāng)前，個別西部山區(qū)幼兒園，教師過多參與幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中布置的內(nèi)容和形式大多數(shù)缺乏育人功能，幼兒不感興趣也不理解。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。筆者通過從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，優(yōu)化美術(shù)特色課程，引導(dǎo)幼兒以多種形式發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而創(chuàng)造美的活動等內(nèi)容的研究，進(jìn)一步豐富了主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，得出了以下四點山區(qū)幼兒園美術(shù)特色課程下的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效策略。

摒棄華麗，發(fā)揮實際功效。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：美術(shù)特色課程下的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定要最大限度地滿足幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗的需要。突出美術(shù)特色課程與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機結(jié)合的教育功能，其實質(zhì)就是發(fā)揮幼兒自主動手操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的樂趣。筆者在研究中以幼兒的美術(shù)活動實際操作為主體，開展了幼兒主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒與環(huán)境互動等內(nèi)容的實踐研究，同時結(jié)合教師以往布置的美術(shù)作品主題墻，通過對比得出一個結(jié)論，那就是華麗的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)并非都能吸引幼兒的眼球，要突出幼兒的成長發(fā)展需要，發(fā)揮主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美育功能，就不要一味強調(diào)華麗的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)注重美術(shù)特色課程的實際作用，重視育人的實效。

結(jié)合實際，突出特色理念。教師應(yīng)充分開發(fā)和利用本土資源，引領(lǐng)開展富有特色的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，提高幼兒對周邊環(huán)境的審美評價能力。筆者在優(yōu)化美術(shù)特色課程教學(xué)中，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分利用當(dāng)?shù)氐你y杏資源和銀杏文化，將銀杏植物的葉子、果實等布置成植物主題墻，讓幼兒在認(rèn)識和了解銀杏的基礎(chǔ)上，通過他們自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)不同的美術(shù)作品，形成杏品主題的育人環(huán)境，特色辦園理念也日益展現(xiàn)出來。

家園共育，注重幼兒參與。幼兒的健康成長與發(fā)展離不開家長的參與，只有形成家園共育新模式，引導(dǎo)幼兒及家長積極參與形式多樣的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)和美術(shù)特色課程有效結(jié)合，才能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒成長。當(dāng)然，讓家長參與也并非讓家長代替幼兒，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)更多的還需要注重幼兒的主動參與，特別是對于動手能力強的幼兒來說，對于自己創(chuàng)作的美術(shù)作品的滿意度，更加能夠體現(xiàn)出幼兒主動參與度。

與時俱進(jìn)，提升實踐能力。山區(qū)幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)特色課程實際，同時要緊跟時代步伐。隨著現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒美術(shù)課程在美育功能上的地位日益突出，這不僅對幼兒成長發(fā)展提出了新要求，更對幼兒教師提出了新挑戰(zhàn)。幼兒教師要積極參與實踐，及時更新環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，促進(jìn)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，適應(yīng)學(xué)前教育和幼兒美育培養(yǎng)工作的需要。幼兒教師在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要加大創(chuàng)新投入力度，不斷調(diào)整內(nèi)容形式，不斷豐富主題內(nèi)涵，在提升幼兒教師自身實踐能力和發(fā)展能力的同時，日益向優(yōu)質(zhì)化、專業(yè)化邁進(jìn)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《山區(qū)幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)特色課程有效整合的實踐研究》階段性成果之一，課題立項號：GS[2019] GHB1585）

（作者單位系甘肅省隴南市徽縣銀杏中心幼兒園）