藝術(shù)類高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程思政改革路徑分析

摘要：藝術(shù)類高職院校在“課程思政”改革中以思想政治教育為根本，順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展要求，深刻理解和把握“課程思政”的內(nèi)涵，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，保證人才的培養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)大學(xué)語(yǔ)文在藝術(shù)類高職院校的定位進(jìn)行闡述，對(duì)“課程思政”改革的必要性進(jìn)行分析，著重對(duì)“課程思政”改革的路徑進(jìn)行探討，希望給相關(guān)人士帶來借鑒意義。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高職院校;大學(xué)語(yǔ)文課程;思政改革

引言：“課程思政”是高職院校落實(shí)改革的創(chuàng)新理念，對(duì)藝術(shù)類高職院校的教育工作具有重要的指導(dǎo)意義，將大學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀為核心，進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以打造全方位的育人模式。因此，必須將思政課程與專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合，提高教師的思政能力，潛移默化影響學(xué)生的思想觀念，發(fā)揮“課程思政”的最優(yōu)效果。

一、大學(xué)語(yǔ)文在藝術(shù)類高職院校的定位

在藝術(shù)類高職院校中，大學(xué)語(yǔ)文課程主要以中國(guó)文學(xué)為主，以詩(shī)歌、文言文、散文、小說為基礎(chǔ)，上升到詩(shī)文朗誦、演講、口語(yǔ)技巧教學(xué)內(nèi)容層面。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，詩(shī)文朗誦是每位學(xué)生的基本功課，對(duì)其專業(yè)課具有一定的輔助作用;演講主要應(yīng)用于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)生，因設(shè)計(jì)專業(yè)比較枯燥，交流時(shí)間較少，通過演講提高學(xué)生的溝通能力;口語(yǔ)技巧表達(dá)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)所有藝術(shù)類高職院校的學(xué)生，通過扎實(shí)的文字功底，熟練的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生的創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)，基于大學(xué)語(yǔ)文在藝術(shù)類高職院校的重要性，必須順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)其課程進(jìn)行思政改革。

二、“課程思政”改革的必要性

其一，有效提高人才培養(yǎng)，以立德樹人為培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)藝術(shù)類高職院校培養(yǎng)出“德藝雙馨”的人才。在改革的過程中，通過將藝術(shù)高職院校的專業(yè)課程與思想政治課相結(jié)合，使學(xué)生德育教育方面實(shí)現(xiàn)了新的突破，樹立了學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，推進(jìn)思想政治教育工作的有序開展，同時(shí)提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，最大化發(fā)揮思政改革成果。

其二，“課程思政”改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和新課程的要求，將各類德育資源進(jìn)行有效整合，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直遵循“文以載道，藝以修身”的原則，藝術(shù)是展示一個(gè)民族文化特色的渠道，是引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代風(fēng)氣的重要手段，而藝術(shù)高職院校的思想政治理論課程是“課程思政”改革的基礎(chǔ)，是重要的思想政治教育資源，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，將二者進(jìn)行結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)另一種形像化的藝術(shù)資源，對(duì)思想政治教育資源的回歸有重要的推動(dòng)作用[1]。

其三，實(shí)現(xiàn)了全員、全方位、全過程的育人要求，提高了學(xué)生全面發(fā)展的需要，將立德樹人作為教育目標(biāo)，通過在高職院校內(nèi)推進(jìn)“課程思政”，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中存在的不足，為我國(guó)教育改革拓展出新的局面，學(xué)生不僅樹立正確的價(jià)值觀念，提高對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，還培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

三、藝術(shù)高職院校實(shí)現(xiàn)“課程思政”的路徑

（一）深度挖掘藝術(shù)專業(yè)教育中的思政資源

實(shí)現(xiàn)“課程思政”的主要渠道是課堂教學(xué)，必須以專業(yè)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的專業(yè)能力與非專業(yè)能力進(jìn)行融合，將學(xué)生素質(zhì)和品行加入專業(yè)課程培養(yǎng)體系，以“德、智、體、美、勞”為具體目標(biāo)，重新構(gòu)建專業(yè)課程能力培養(yǎng)，保證實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程的育人要求，推動(dòng)學(xué)生德育教育的整體格局和形式發(fā)生轉(zhuǎn)變。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，深入挖掘藝術(shù)專業(yè)教育中的思政資源，將專業(yè)知識(shí)與生活相結(jié)合，進(jìn)行剖析，將中華民族傳統(tǒng)美德以及新穎、有說服力的觀點(diǎn)和實(shí)例充實(shí)到藝術(shù)教材中，通過潛移默化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與塑造。例如，在教師進(jìn)行傳統(tǒng)戲曲劇目教學(xué)時(shí)，教師會(huì)提前對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)劇情、人物角色進(jìn)行剖析、整理、提煉，根據(jù)學(xué)生人格成長(zhǎng)的需要，采取特殊的方法，將家國(guó)情懷和新時(shí)代青年的責(zé)任進(jìn)行辨析，對(duì)戲劇內(nèi)的懲惡揚(yáng)善進(jìn)行思考、對(duì)美好愿景進(jìn)行期盼，通過現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)學(xué)習(xí)明確戲曲所表達(dá)的抽象含義，對(duì)“我即他、我非他”角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行掌控，保證傳統(tǒng)文化傳承與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的統(tǒng)一與升華。

（二）將思政與藝術(shù)學(xué)科教學(xué)方法相結(jié)合

首先，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用新型教育技術(shù)，完善教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思政與藝術(shù)學(xué)科教學(xué)方法和內(nèi)容優(yōu)化性，在教育的過程中，將“院校+基地”的模式貫徹到底，在基地進(jìn)行授課，使學(xué)生身臨其境，感同身受。其次，針對(duì)學(xué)生的思想和認(rèn)知特點(diǎn)，可以采取行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、微視頻等方式，不僅增加學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)感，還有利于學(xué)生的思考和成長(zhǎng)。最后，發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用，增加思政與藝術(shù)課程融合的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)。比如開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，“文藝進(jìn)社區(qū)”“大手拉小手”等德育實(shí)踐項(xiàng)目，通過該活動(dòng)的設(shè)立，提高學(xué)生主動(dòng)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)“興趣+專業(yè)+實(shí)踐+思政”融合式學(xué)習(xí)。

（三）提高教師德育引領(lǐng)和價(jià)值教育能力

為保證“課程思政”改革有效落實(shí)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在新的教學(xué)理念中以學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)以及實(shí)踐能力技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，升華到學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶以及培養(yǎng)，這就對(duì)教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)，必須正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與道德引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)之間的互動(dòng)統(tǒng)一關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全校教師的德育專業(yè)化[2]?；诖?，一方面，高職院校領(lǐng)導(dǎo)部門必須加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，提高專業(yè)教師德育意識(shí)，強(qiáng)化其價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任感，保證教師可以做到言傳身教，將德育功能發(fā)揮最大化，與此同時(shí)，因教師對(duì)學(xué)生具有重要的引導(dǎo)作用，在學(xué)生心中起著榜樣力量，對(duì)于學(xué)生來說，是心中的太陽(yáng)，無可取代。因此，對(duì)教師的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)必須全面提升，對(duì)教師德育引領(lǐng)和價(jià)值教育能力必須進(jìn)行完善，真正實(shí)現(xiàn)“信師，親道”，保證教育和教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

（四）堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)完善教育管理體系

首先，對(duì)學(xué)院“課程思政”建設(shè)工作方案進(jìn)行完善。根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)指導(dǎo)綱要》，藝術(shù)高職院校必須堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)完善“課程思政”教育管理體系。在體系完善中，藝術(shù)類高職院校必須將“課程思政”改革的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)“課程思政”的建設(shè)思路進(jìn)行了解，從組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)同聯(lián)動(dòng)、工作考核、經(jīng)費(fèi)支持等方面來提高思政任務(wù)的完成度，保障“課程思政”建設(shè)工作的順利開展。其次，加強(qiáng)各部門的協(xié)同關(guān)系。藝術(shù)高職院校必須成立相應(yīng)的小組班子，有效協(xié)調(diào)工作，將學(xué)院黨委對(duì)“課程思政”教育教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)工作發(fā)揮最大化。在進(jìn)行“課程思政”教育時(shí)，采取教學(xué)部門牽頭，黨政齊抓共管的原則，借助相關(guān)職能部門的力量，保證部門之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各司其職，協(xié)同合作的全新局面，更好的適應(yīng)“課程思政”教育改革工作的進(jìn)展。與此同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組要定期組織會(huì)議，根據(jù)現(xiàn)存問題，進(jìn)行分析談?wù)?，并制定相?yīng)的解決方案和措施，保證“課程思政”教育教學(xué)改革落實(shí)到位，進(jìn)一步的對(duì)資源及經(jīng)費(fèi)的投入起到保障作用。最后，制定完善“課程思政”建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。為保證“課程思政”教育的有效落實(shí)，藝術(shù)類高職院?？梢詫ⅰ罢n程思政”建設(shè)成效作為教師考核的重要內(nèi)容，主要包括專業(yè)和精品課程建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、年度考核幾方面內(nèi)容，在教師考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)選先、崗位競(jìng)聘、選拔培訓(xùn)時(shí)，可以將教師參與“課程思政”教學(xué)改革情況和教學(xué)效果作為參考依據(jù)[3]。另外，為體現(xiàn)學(xué)院對(duì)“課程思政”建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度，體現(xiàn)“課程思政”的重要性，在教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)等各類成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中，可以將其融入其中。

結(jié)論：高職院?！罢n程思政”的改革，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，是藝術(shù)專業(yè)教育的時(shí)代使命，不僅可以體現(xiàn)藝術(shù)高職院校專業(yè)教學(xué)上的獨(dú)特風(fēng)格，還有效推進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)技能成長(zhǎng)和“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)德藝雙馨的育人目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：王幸（1986.10—），男，漢族，湖南衡陽(yáng)人，本科，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)、職業(yè)教育管理。