高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

帥愛華

摘要：在高職院校中，計算機是當仁不讓的熱門專業(yè)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，計算機專業(yè)招收的學生規(guī)模越來越大，為了適應當下計算機技術在各行業(yè)當中的應用需要，必須對高職院?，F(xiàn)階段計算機教學的現(xiàn)狀進行改革，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠為社會發(fā)展輸送更多的計算機專業(yè)優(yōu)秀人才。本文圍繞高職院校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開了探討分析。

關鍵詞：高職計算機;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

1、前言

計算機行業(yè)伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展，計算機技術深刻地改變了各行業(yè)的面貌，影響著社會生活的方方面面。在高職院校計算機教學中，依然還沿用著傳統(tǒng)的單一的教學模式，導致學生缺乏創(chuàng)新能力和獨立思考能力，不能夠適應計算機行業(yè)的快速發(fā)展。因此，高職院校必須對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新改革，為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思維能力的高素質計算機人才。

2、現(xiàn)階段高職院校計算機專業(yè)教學中存在的主要問題

高職院校作為培養(yǎng)高素質職業(yè)技能型人才的搖籃，其人才培養(yǎng)模式必須適應社會的變化與發(fā)展。為了使計算機專業(yè)學生的技能和素養(yǎng)更加適應相關領域崗位的實際需要，就必須創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。[1]創(chuàng)新是一個民族綜合實力以及競爭力的象征，為了提高國家整體的創(chuàng)新意識與能力就必須注重教育創(chuàng)新。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育改革創(chuàng)新的必然要求，高職院校計算機專業(yè)也應該為學生營造有利于激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學氛圍和教學環(huán)境，使計算機專業(yè)的學生能夠真正的成長為具有創(chuàng)新精神和自主研究能力的高素質計算機人才。

現(xiàn)階段，職院校計算機專業(yè)教學中存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學模式落后，教學手段單一，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段大部分的高職院校都開設了計算機專業(yè)，但是從實際的情況來看，很多學校的計算機教學依然重點強調理論教學和機械式的操作，不重視突出學生的實際地位，沒有為學生提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的教學氛圍。[2]學生的知識體系比較固化，不利于創(chuàng)新性的運用計算機知識去解決崗位中面臨的實際問題。第二，重理論積累、輕能力培養(yǎng)。這是當前諸多高職院校計算機專業(yè)教學存在的一個普遍問題。開設計算機專業(yè)最主要的目的是培養(yǎng)學生對于計算機操作方法以及各種軟件的熟練掌握運用。但由于高職院校計算機教學偏重理論教學，學生的動手操作能力比較差，知識僵化，導致學生不具備自主創(chuàng)新意識與能力。第三，考核方式不合理、不科學。當前，我國許多高職院校的計算機考試幾乎對其他理論型學科的考試方法進行模仿照搬，學生的真實水平不能夠得到全面真實的反映，善于答題但不善于操作的情況在學生中比比皆是，這與計算機專業(yè)教學的初衷背道而馳。

3、高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

伴隨著計算機技術的快速發(fā)展，在科研以及生產(chǎn)生活當中的應用越來越廣泛，急需要具有創(chuàng)新思維和高技術水平的計算機專業(yè)人才。

3.1營造生動的教學情境

計算機行業(yè)強調從業(yè)人員的實踐操作技能水平，如果教師僅僅重視理論知識教學，或者采取說教式的教學方法教授相關的實踐操作，那么就很難使學生真正掌握豐富的實踐技能，同時也很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。為了使學生掌握扎實的專業(yè)技能，培養(yǎng)計算機創(chuàng)新思維，教師可根據(jù)計算機在各行業(yè)應用的實際情況來創(chuàng)設相應的生動教學情境。在接近于實際崗位的教學情境中，有利于激發(fā)學生的參與積極性，同時教師加強鼓勵指導，使學生能夠更加大膽靈活的運用相關知識去解決實際的問題。[3]教師要基于研究性學習展開教學，培養(yǎng)學生收集信息、分析問題、處理問題的能力，激發(fā)學生的自主參與性，學生在自主參與的過程當中積累各種實際的經(jīng)驗，從而在走上工作崗位以后能夠以更加靈活的專業(yè)思維去應對崗位的各種事務。

3.2對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新改革

教材內(nèi)容的編寫要突出學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從我國高職計算機教學現(xiàn)狀來看，采用的教材大多都是比較傳統(tǒng)的突出理論知識教育為主的教材，沒有真正的以學生為本位，從尊重學生的興趣需要出發(fā)去編訂教材內(nèi)容。所以在進行計算機教材的編寫時，應該重視學生戲曲的融入，使學生愿意學習、樂于學習。[4]教材要突出計算機專業(yè)教學特色，不能夠僅僅強調理論知識的教學，應該使教學目標真正的和社會對于計算機人才的實際需求相適應，根據(jù)計算機技術當下的發(fā)展情況來對教材內(nèi)容進行更新。

3.3理論教學與實踐教學并重

教師在教學過程當中應該與突出學生的能力為主，把培養(yǎng)進了新人才作為教學目標在教學大綱的基礎之上，要是理論教學與實踐教學并重，根據(jù)學生的個別差異，采取有針對性的教學方法，一方面，針對理論教學，教師應該有所取舍，有所側重，舍棄那些并不是職業(yè)能力培養(yǎng)所要求的純理論性的內(nèi)容，留下那些和學生實踐能力培養(yǎng)相適應的理論知識內(nèi)容。通過課程改革和教材創(chuàng)新，保證教學需要的同時，降低純理論知識的枯燥性和難度，使學生學習到的理論知識，能夠真正的在實踐當中得到運用，培養(yǎng)學生利用理論知識的興趣和能力。另一方面，針對實踐教學，教師要注重培養(yǎng)學生的操作能力和分析解決問題的能力。應該突出實踐課程在整個教學體系當中的比重，引導學生通過自主的操作訓練去解決實際的問題。

4、結束語

綜上所述，高職院校計算機教學必須重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學生能夠靈活的將所學的理論知識運用到實際工作當中去，只有這樣才能夠使整個計算機行業(yè)得到更好的發(fā)展，推動計算機技術持續(xù)進步，為各行業(yè)發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]李露蓉.網(wǎng)絡環(huán)境下計算機教學模式探究[J].教學與管理，2019（05）.

[2]張曉.數(shù)學教學中的研究性學習與創(chuàng)造力培養(yǎng)的探討[J].大眾科學，2019（12）.

[3]王愛冬.計算機教學中存在的問題及解決措施[J].教學與管理，2020（12）.

[4]沈軍飛.計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].教學與管理，2021（08）.