小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問(wèn)題及對(duì)策研究

鄭秀偉

摘要：數(shù)學(xué)課程始終是教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)基礎(chǔ)課程，有著抽象性和邏輯性特征。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是目前主要教學(xué)方式，推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)。本文主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問(wèn)題和對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;對(duì)策研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新形勢(shì)下應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從實(shí)際生活出發(fā)，立足于知識(shí)服務(wù)生活，加強(qiáng)理論和實(shí)際間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題，一方面符合教學(xué)要求，一方面提高學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)和水平。

一 、生活化導(dǎo)入

導(dǎo)入是從講解的第一步影響著課堂效果，優(yōu)良的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生集中探究新知識(shí)。某些教師在認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入重要性后，可設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，比如競(jìng)猜、游戲等生活化導(dǎo)入，可選擇學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象、事物，從而讓學(xué)生能夠更加理解教材，加強(qiáng)導(dǎo)入效果。比如《位置》的課程，教師為了吸引學(xué)生注意力，可讓學(xué)生先觀察自身的左右位置分別是哪位同學(xué)，此種問(wèn)題貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍氛圍，學(xué)生會(huì)快速的講出身邊同學(xué)的名字。然后教師可讓同學(xué)講出自己在誰(shuí)的左右，通過(guò)多種問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察位置，為學(xué)習(xí)導(dǎo)入做好準(zhǔn)備。生活化導(dǎo)入一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一方面能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠主動(dòng)地探索問(wèn)題。又比如在數(shù)學(xué)課程《折扣》中，教師可同從學(xué)生了解的生活購(gòu)物場(chǎng)景出發(fā)，使用商場(chǎng)打折吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在掌握生活情境中，闡述生活經(jīng)驗(yàn)并討論折覆蓋面。打折是比原來(lái)的價(jià)格便宜，若是原價(jià)100，打三折，則現(xiàn)在的衣服是30元嗎？學(xué)生面對(duì)此些問(wèn)題，便會(huì)帶著好奇和猜測(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可讓學(xué)生主動(dòng)地解決，獲取有效的信息，找到問(wèn)題的答案。由此可看出，生活化導(dǎo)入也是學(xué)生開(kāi)啟思維的主要方式，是教師組織課堂教學(xué)的幫手。教師要認(rèn)識(shí)到生活化在課堂教學(xué)中的作用，從而提高教學(xué)效率。

二、生活化教學(xué)情境

由心理學(xué)可知，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，若是學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，則學(xué)生便能夠更加主動(dòng)的接受知識(shí)，由此可看出，教師根據(jù)學(xué)生身邊的情景，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。在此過(guò)程中也需要感知數(shù)學(xué)，并構(gòu)建出緊密的聯(lián)系，使學(xué)生間能夠觀察生活，留心生活，例如教師在講解平移和旋轉(zhuǎn)文章時(shí)，教師為讓學(xué)生能夠?qū)W到平移和旋轉(zhuǎn)的特征，區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)變換狀況，教師可使用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，比如滑梯、汽車行駛和車輪等。學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景下觀察圖形變化的情況，從而區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。教師此時(shí)可向?qū)W生詢問(wèn)運(yùn)動(dòng)的特征，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入到更深層次的問(wèn)題中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真觀察可發(fā)現(xiàn)，某些物體的運(yùn)動(dòng)是順著直線進(jìn)行，而某些運(yùn)動(dòng)是圍繞點(diǎn)進(jìn)行，從本質(zhì)上便能夠?qū)⑵揭坪托D(zhuǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，打破教學(xué)難點(diǎn)。教師為學(xué)生營(yíng)造和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，使其在探索中形成空間觀念，感受到數(shù)學(xué)和生活間的聯(lián)系，并受到教學(xué)回饋。生活化情境能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，打破思維盲點(diǎn)和解題途徑，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師可設(shè)置生活化的情景，一方面能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念更加了解，一方面能夠及時(shí)找到原因，從而解決問(wèn)題，提高教學(xué)效率[1]。

三、生活化思維訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)其邏輯性思維有著較高的要求。教師在教學(xué)中需要提高學(xué)生邏輯思維，從而擴(kuò)深學(xué)生創(chuàng)新空間和想象空間，使學(xué)生能夠通過(guò)多種方式鍛煉。教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)具有探究性和針對(duì)性，同時(shí)也需要和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如在講解利息中，可先讓學(xué)生討論壓歲錢(qián)問(wèn)題，為學(xué)生布置課前作業(yè)。學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下參觀銀行，同時(shí)對(duì)利息有著初步的了解，也可讓學(xué)生嘗試存錢(qián)和取錢(qián)，從而鍛煉學(xué)生生活體驗(yàn)感，提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力與思維，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)和身邊之事有著緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，高于生活，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是優(yōu)化學(xué)生能力的表現(xiàn)。教師需要有效結(jié)合生物化教學(xué)策略和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而為改革數(shù)學(xué)課程做好準(zhǔn)備，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯提供基礎(chǔ)。

四、課后練習(xí)生活化

課后練習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此，教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也需要印在腦海里，確保經(jīng)過(guò)練習(xí)能夠由量變變?yōu)橘|(zhì)變，但這不代表教師要為學(xué)生布置題海，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。教師在新課改背景下需要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用能力，同時(shí)也需要為學(xué)生設(shè)計(jì)與生活化相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生能夠在生活中使用到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將課本的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決的知識(shí)，比如《圓形面積》時(shí)，教師可先讓學(xué)生測(cè)量對(duì)花壇的面積。學(xué)生對(duì)此練習(xí)題感興趣。學(xué)生若想算出圓面積，則需要先計(jì)量花壇半徑?；▔螅瑢W(xué)生經(jīng)過(guò)合作探討可商量出測(cè)量的方法，比如在花壇上面相隔的距離擺放花盆，通過(guò)間隔距離記量圓的周長(zhǎng)，進(jìn)而獲得半徑，然后計(jì)算出面積。通過(guò)生活化練習(xí)，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，一方面可以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的應(yīng)用。生活化練習(xí)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，一方面可以靈活使用數(shù)學(xué)公式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要使用生活化的元素豐富教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近于生活。讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)無(wú)聊的教學(xué)氛圍中解決問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活化數(shù)學(xué)課堂可讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將被動(dòng)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，進(jìn)而提高教學(xué)效率[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，生活化教學(xué)符合教學(xué)學(xué)情，并且也滿足新型教學(xué)需求，因此教師要在數(shù)學(xué)課堂中貫穿生活化教學(xué)，為學(xué)生熟練掌握知識(shí)和理解知識(shí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要深入探究教學(xué)素養(yǎng)，從而挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容，使其發(fā)揮最大用處。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛金山.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].課程教育研究，2019（31）：120-121.

[2]鄭凡. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].天水師范學(xué)院，2019.