思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

史修瑩

摘要：目前我國(guó)的教育事業(yè)中，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一個(gè)十分重要的科目。而初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中最重要的就是學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，想要學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)能夠更好的提高，英語(yǔ)教師就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。利用思維導(dǎo)圖，就可以讓那些抽象復(fù)雜的知識(shí)在學(xué)生面前直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生提升他們掌握和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的那你過(guò)來(lái)，有效降低學(xué)生塔里。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅是創(chuàng)新教學(xué)模式，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

前言：思維導(dǎo)圖就是將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行合理的分割，幫助學(xué)生理解和記憶。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，不僅幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和記憶能力，同時(shí)也是創(chuàng)新初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中樹立學(xué)習(xí)的信心。運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。所以，探究在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有非常重要的價(jià)值。

一.在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

（一）將抽象化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成具體化

人們不是從出生開始就擁有了使用語(yǔ)言的能力，這需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。在我國(guó)的孩子從小學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)言是漢語(yǔ)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是第二種一眼。很難在沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)的情況下就能夠靈活的運(yùn)用。再加上從小的語(yǔ)言習(xí)慣的影響，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候存在一定的困難。英語(yǔ)本身就是抽象的，英語(yǔ)詞匯更是十分復(fù)雜，難以記憶。如果在沒(méi)有方法，只是單純的死記硬背，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)顯得不盡如人意[1]。但是在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候采用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)，就可以通過(guò)可視化的圖形來(lái)表現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，將學(xué)習(xí)思維在學(xué)生的面前清晰的進(jìn)行展示，而不是讓他們?cè)谀X海里構(gòu)想。這樣能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在循序漸進(jìn)中慢慢的掌握英語(yǔ)，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

比如，學(xué)生可以每天制定必須學(xué)習(xí)的單詞任務(wù)量，再根據(jù)學(xué)生自己的記憶情況來(lái)增加。除此之外，在學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，并且進(jìn)行思考和回顧的時(shí)候，思維導(dǎo)圖都有著重要的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就是用關(guān)聯(lián)性的圖來(lái)表現(xiàn)抽象的思維，這個(gè)過(guò)程就是從“想”到“寫”。在學(xué)習(xí)和運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程總，學(xué)生就能夠?qū)δX海里的想法有更加清新的認(rèn)知，重新組合那些零散的碎片，讓這些知識(shí)更加由邏輯，找到規(guī)律，舉一反三。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，一般是從詞根入手，掌握它的基本意義。再利用思維導(dǎo)圖的模式找到反義詞和近義詞，找出他們之間的聯(lián)系以及差異性，將他們放在更加合適的語(yǔ)境中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思維鍛煉終究，就能夠幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)拓展的能力。

二.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的針對(duì)性

學(xué)好初中英語(yǔ)的重點(diǎn)和關(guān)鍵就是英語(yǔ)詞匯積累，只有找到正確的方法，學(xué)生在進(jìn)行詞匯記憶時(shí)才能夠事半功倍。初中階段是十分關(guān)鍵的時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度不斷增加，詞匯量在這個(gè)時(shí)候不斷的增加。正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生在面對(duì)記憶和理解這些單詞時(shí)的難度和挑戰(zhàn)也就越來(lái)越大。因此，教師在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，讓英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，只是 簡(jiǎn)單的記憶。結(jié)合教師的指導(dǎo)，深入解讀每個(gè)詞匯的構(gòu)架以及特點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖，用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)轉(zhuǎn)換不同的單詞。在記憶應(yīng)以詞匯的時(shí)候就更加直觀、簡(jiǎn)潔。同時(shí)，利用圖形之間的關(guān)系，準(zhǔn)確掌握詞匯之間的關(guān)系。從掌握的單詞轉(zhuǎn)移到新的詞匯，在進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，把握新詞匯的構(gòu)型、發(fā)音、含義、拼寫以及應(yīng)用等方面的特征。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，同步發(fā)展和提高英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)詞匯量的積累。

例如，教師在教學(xué)中遇到合成詞匯時(shí)（如“homework（家庭作業(yè)）、housework（家務(wù)勞動(dòng)）等），學(xué)生的記憶能力有限，教師可以將不同的詞匯利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生形成記憶鏈接，深度掌控每個(gè)詞匯的結(jié)合以及內(nèi)涵。首先可以將單詞進(jìn)行拆分，用homework（家庭作業(yè)）進(jìn)行舉例，對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞就是“work”和“house”。學(xué)生簡(jiǎn)歷初步的記憶構(gòu)圖，然后分析兩個(gè)單詞的詞性和特征;展開分析，將不同單詞組合之后的特點(diǎn)和詞意，加深學(xué)生的印象和理解;最后借助思維導(dǎo)圖，在教學(xué)中遷移其他同類型的單詞，增加學(xué)生的詞匯量。

（二）指導(dǎo)學(xué)生理解不同詞匯的差異

在初中英語(yǔ)班中有很多詞匯在結(jié)構(gòu)上比較相近，但是表達(dá)的意思卻是大相徑庭。學(xué)生在面對(duì)這些詞匯的時(shí)候理解能力不夠，就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知偏差，造成錯(cuò)誤的判斷，影響學(xué)生發(fā)展他們的英語(yǔ)能力[2]。所以，教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)解決這樣的問(wèn)題，整合、分類那些在結(jié)構(gòu)上比較相近的詞語(yǔ)，構(gòu)造出更加形象和直觀的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在這樣更加直觀的解釋中把握和掌握不同詞匯的性質(zhì)以及特點(diǎn)，增加學(xué)生的理解能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“world”與“word”這種結(jié)構(gòu)相近的英語(yǔ)詞匯時(shí)，學(xué)生在書寫的時(shí)候就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，在理解上也可能會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。教師在這種情況下可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生辨別，增強(qiáng)對(duì)不同詞匯的學(xué)習(xí)和理解。結(jié)合兩個(gè)詞匯的漢語(yǔ)意思，引導(dǎo)學(xué)生畫出“詞語(yǔ)”“世界”的簡(jiǎn)圖，加深學(xué)生形象性的理解。然后結(jié)合拼寫，讓學(xué)生更加直觀的理解兩個(gè)的不同。最后結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生更加深刻的掌握不同單詞的特征，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可知，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的前提和基礎(chǔ)就是英語(yǔ)詞匯教學(xué)。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯的有效串聯(lián)，建立一個(gè)完整的英語(yǔ)詞匯網(wǎng)。還可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量。在很大程度上可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶和理解，奠定學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海軍.在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效性研究[J].英語(yǔ)教師，2019，19（12）：58-60.

[2]鄭少平.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（05）：134-135.