翻轉(zhuǎn)課堂在中學英語教學中的應用研究

劉洪霞

摘要：新課改的課程教學理念中，注重對學生進行有效的教學方式的培養(yǎng)，讓學生能在良好的教學狀態(tài)下，進行綜合性的學習培養(yǎng)。在中學課程教學中翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式，是一種教學方式的創(chuàng)新。但是對學生的綜合性的教學提升，能夠形成全方面的教學培養(yǎng)，能在一定程度上，提高學生各方面的學習品質(zhì)，使學生能感受到積極的教學意義，能在一定程度上，豐富學生的學習經(jīng)驗，讓學生能成為課堂學習的主體，使學生能在英語課程的學習中，能夠提高學習效率，更好的進行英語的學習應用。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中學英語;應用研究

前言：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學培養(yǎng)模式，對學生各方面的學習提升，有著積極的教學意義，教師可以在一定程度上，對學生進行有效的教學促進。英語課程的學習，對于學生而言，存在著一定的負責程度。需要對學生進行科學合理的教學強化，使學生能快速提升自身的學習能力，使學生能感受到更加重要的教學培養(yǎng)方式。在當前的文化課程的學習中，教師應該鼓勵學生，進行多樣化的學習發(fā)展，使學生能感受到英語學習的重要的教學意義。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠有效增強學生課程學習效率，使學生感受到積極的教學引導，提高學生良好的學習品質(zhì)。

一、中學階段英語課程教學存在的問題

（一）教學模式固定

很多教師在開展英語課程教學時，一直采取一種教育模式，對學生進行教學培養(yǎng)。學生長時間處于一種被動的學習狀態(tài)，難以快速提高自身的學習能力，影響學生良好的學習發(fā)展，不利于提高學生綜合素質(zhì)水平。因此這種教學方式，對學生存在一定的束縛性，影響學生的學習發(fā)展。而且這種固定的教學模式，使學生感覺不到新鮮感，難以主動進行英語學習。

（二）學生學習效率低

傳統(tǒng)英語課堂教學方式，都是教師主導課堂。學生只能緊跟教師的思維進行學你思考。教師忽略了對學生各方面的學習強化，不能在一定程度上對學生進行良好的教學培養(yǎng)，影響學生各方面的學習發(fā)展，教師要考慮在一定程度上，為學生做出有效的教學引導，使學生能感受到英語課程學習的積極教學作用。但是現(xiàn)階段的一些教學方式，不能讓學生主動的參與其中，所以很影響學生的學習發(fā)展。因此學生的英語學習效率低，不能形成良好的學習狀態(tài)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中學英語的教學應用

（一）以學生作為課堂學習的主體

翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念，是以學生作為課堂學習的主體，主動的參與到當前的課堂教學中，能快速提高學生的學習效率，讓學生能在良好的課堂學習狀態(tài)下，提高自身的學習品質(zhì)，能有效增強學生各方面的學習發(fā)展，使學生感受到英語學習的樂趣。教師應該明確對學生良好的教學強化，使學生能在一定的學習程度下，進行綜合性的學習提升。教師應該鼓勵學生，能從多方面的學習發(fā)展中，有更加積極的表現(xiàn)，從而促使學生能有更好的狀態(tài)。比如教師在進行英語的寫作教學時，教師可以通過情境教學的方式，讓學生能以邀請者的身份來著。通過自主的進行一些資料的查閱，進而明確學生的學習主題[1]。促使學生能有更好的學習表現(xiàn)能力。

（二）豐富學生課堂學習氛圍

良好的學習氛圍能有效提高學生的學習能力，讓學生能在積極的課堂教學中，進行全面的學習發(fā)展，讓學生能在良好的教學狀態(tài)下，提高自身的學習品質(zhì)，能鼓勵學生在一定程度上，能了解更多的英語內(nèi)容。比如，教師在進行日常的班級環(huán)境布置時，可以讓學生以英語為主，分成不同的小組，進行英語板報的設計，內(nèi)容可以根據(jù)學生的興趣進行發(fā)揮，主要是用英語來介紹一些內(nèi)容。學生根據(jù)自己的英語水平和一些資料的查閱，來介紹自己喜歡的事件、物品和人物。將這些板報放在班級英語學習角，讓學生能在課余時間進行學習。營造良好的英語課堂學習氛圍，能快速增強學生的英語內(nèi)容的學習，使學生能有良好的英語學習狀態(tài)。

（三）提高教師課堂教學水平

教師對學生開展英語課程教學，讓學生進行英語知識的學習。因此教師需要具備一定的英語學習能力。學校應該注重對英語教師的教學培訓，強化學校的英語師資力量。由于時代的不斷發(fā)展進步，對于教師的各方面的教學培養(yǎng)，應該有所注重，加強對教師的教學培訓，使教師能在當前的教學管理中，能將一些創(chuàng)新的教學內(nèi)容進行有效的應用，幫助學生在當前的課程學習中，能有良好的表現(xiàn)，使學生能不斷豐富自身的學習內(nèi)涵，在一定程度上，能快速提高學生良好的學習品質(zhì)，對學生各方面的學習發(fā)展能有良好的作用[2]。

（四）明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學目標

現(xiàn)階段很多的學生在學習中，英語都成為學習的短板。這很影響學生的學習效率，不利于學生的成績提升。因此在當前的課程教學中，應該明確對學生的良好的教學目標，使學生能一定學習程度上，不斷強化自身的學習意識，能有效鼓勵學生進行合理的學習提升。使學生能感受到積極的教學方式，提高自身的學習意識，利用信息技術等多種教學形式，讓學生能主動參與到課程學習中，使學生能感受到積極的教學引導，使學生能提高英語學習效率。感受到翻轉(zhuǎn)課堂的教學作用，能在一定程度上，對學生進行合理的教學提高，激勵學生能向更好的方向發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在當前的文化課程的學習中，教師應該在不同的教學管理的環(huán)境中，對學生進行良好的教學引導，豐富學生英語課程的學習能力。使學生能感受到良好的教學方式，從而快速增強自身的學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂符合新課改的教學理念，讓學生能在良好的教學環(huán)境中，加強對學生有效的教學促進，使學生能感受到重要的教學引導，在一定程度上，對學生進行合理的教學幫助，為學生作出重要的教學推動，讓學生感受到積極的教學提升，強化自身英語學習能力，使當前的英語教學，能有更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王娜. 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學中的應用研究 [J]. 鄭州師范教育，2016（06）：26-29.

[2]黃柳. 翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中優(yōu)勢與應用中存在的問題 [J]. 海外英語，2015（02）：55-58.