初中音樂課堂教學方法

韓倩

摘要：初中的音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要組成部分。通過音樂教育，可以讓學生記憶力增強、反應靈敏、想象力豐富，有一定創(chuàng)造性思維能力，讓他們在輕松愉快的學習環(huán)境中，精神上得到美的滋潤，進而提高學生的審美觀念，通過美育促進德育、智育的更進一步發(fā)展。因此中學音樂教育的教學方法，就應該有所適應。它不能像一般知識課的教學方法一樣，非常嚴肅地或者單純使用灌輸性方式來講解，也不能像民間藝人一樣，一句一句地口傳心授;也不能像專業(yè)音樂學校中強調(diào)某些技能的訓練;更不能像幾十年來一直采用單純的教幾支歌就算上音樂課了，音樂的教學方法必須改革，應以科學的教學法施諸于不同程度的教育對象。并既要有循序漸進的規(guī)律性，又要有隨機應變的靈活性。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)修養(yǎng);主體地位;音樂之趣

新課程改革理念要求“音樂教學要以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，鼓勵音樂創(chuàng)造”等等。在這種新的理念下，究竟如何進行音樂課堂教學？以下是筆者在前人教育成果和教育實踐結(jié)合自己教學上的一點感想和體會，愿和大家共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。

首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真?zhèn)湔n。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上 “半音與全音”時講到十二平均律，有學生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學們都覺得很自豪，而且對律學發(fā)生了興趣。

其次，重視學生個性，啟發(fā)學生智能，激發(fā)其學習興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學生一旦對所學科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達方式，將音樂信息一下子傳遞給學生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)換教學角色，樹立學生主體地位

新課標關(guān)于初中音樂教學給出了如下的定義：在課堂上對學生進行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進而實現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的。這些都要求我們音樂教師明確自己以及學生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學生在課堂上占主體地位，教師則占主導地位”的意識及理念。

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立的學生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學角色，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學生學為主，只有充分調(diào)動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應該讓學生根據(jù)自身對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學生用多種思維方式去探索問題。例如，在學習《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內(nèi)容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。

三、讓學生樂在其中，感受音樂之趣

在當前課程壓力比較大的學校教育中，音樂課的開設(shè)能夠使學生的身體得到放松，這是音樂課的基本特征之一。但為什么在實際教學當中，學生的興趣卻不高呢？這是由于部分家長、教師有時教學目的過于“功利化”，期盼學生對于音樂特長的掌握，造成了教師對學生進行音樂知識的集中灌輸，使學習缺乏基本的愉悅性，反而導致學生學習壓力變大。所以我認為，如果能在實際教學的過程中使用一些能讓學生感覺愉悅的小游戲，使學生樂在其中，不僅會使音樂課變得趣味十足，更能激發(fā)學生的學習興趣，使“教他學”變成“自主學”，從而產(chǎn)生音樂學習的持久動力。像歌唱的“韻律咬尾”游戲、“歌曲聯(lián)唱”等都可以被運用到實際的教學環(huán)節(jié)之中。值得指出的是，如果條件允許的話，還應該多開設(shè)一些音樂課的課外活動。因為首先，學校的音樂教育包括音樂課堂教學和音樂課外活動兩個方面。其次，音樂課外活動能夠使學生在愉悅之中放松身心、減輕疲憊，能讓學生在保持一種快樂的狀態(tài)下進行音樂學習。

音樂課與初中階段其他課程共同達成對全面發(fā)展的人的培養(yǎng)目標。音樂教育對陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力，增進學生身心健康，促進學生德智體美全面發(fā)展意義重大，作為初中階段音樂教育工作者，應端正態(tài)度，明確責任，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為課堂教學目標。同時，改變以往的填鴨式灌輸式教學方式，承認學生的主體地位，運用多媒體技術(shù)使課堂直觀、形象，使音樂課的應有功能得以實現(xiàn)。

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