整合興趣教學(xué)法，構(gòu)建生動(dòng)小學(xué)體育足球課堂

陳名君

新時(shí)期，小學(xué)足球教學(xué)為了切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教學(xué)模式不斷發(fā)生創(chuàng)新與變革，教學(xué)手段越來(lái)越多元。在足球教學(xué)行之際，需全面改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，力爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生足球興趣。但不可否認(rèn)，目前大多體育教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，未曾真正落實(shí)素質(zhì)教育工作，導(dǎo)致學(xué)生喪失足球?qū)W習(xí)興趣，足球教學(xué)成效日益降低。為此，加大力度研究小學(xué)體育足球課堂的有效構(gòu)建模式，儼然已迫在眉睫。

1 小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 足球教學(xué)方法略簡(jiǎn)單

目前，小學(xué)足球教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，普遍以基礎(chǔ)拉伸訓(xùn)練及跑跳運(yùn)動(dòng)為主，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球技巧、控球技巧。一般來(lái)講，教學(xué)方式普遍以教師演示為主，指引學(xué)生向其模仿。即使這種學(xué)習(xí)方式在短時(shí)間內(nèi)能取得效果，但無(wú)法確保學(xué)生保持專注力，不利于學(xué)生提高個(gè)人體育水準(zhǔn)。

1.2 缺乏差異化教學(xué)意識(shí)

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)天賦等提出了嚴(yán)格要求，長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育影響，大多學(xué)生并不重視體育訓(xùn)練，致使其身體素質(zhì)日益變?nèi)?。此外，大多體育教師都熱衷于“一刀切”的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦，為學(xué)生的足球?qū)W習(xí)帶來(lái)了諸多困擾。

2 構(gòu)建生動(dòng)小學(xué)體育足球課堂的方法

2.1 降低動(dòng)作難度，樹(shù)立足球信心

小學(xué)生對(duì)足球技能的了解少之又少，甚至有人認(rèn)為足球課就是玩耍、做游戲。為了促使廣大小學(xué)生在足球課上能收獲更多足球技能，教師應(yīng)適當(dāng)降低足球動(dòng)作難度，幫助學(xué)生打消其對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的排斥情緒。在為學(xué)生全面講解、示范足球技巧后，要幫助學(xué)生樹(shù)立足球?qū)W習(xí)的信心，吸引其主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保足球教學(xué)任務(wù)能順利進(jìn)行。例如，教師要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)準(zhǔn)備活動(dòng)訓(xùn)練，全面考慮小學(xué)生身體素養(yǎng)，適當(dāng)放低動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。首先，可以在教師指導(dǎo)下，要求學(xué)生做“靜態(tài)運(yùn)動(dòng)”，例如伸展運(yùn)動(dòng)、頭部運(yùn)動(dòng)等，幫助學(xué)生在完成足球運(yùn)動(dòng)前做好熱身準(zhǔn)備，避免其在劇烈的運(yùn)動(dòng)中受到傷害。同時(shí)，在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)、到位，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。只有這樣，才能真正發(fā)揮準(zhǔn)備活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值，促使學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段舒展身體，為日后參與足球運(yùn)動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)，避免動(dòng)作失誤帶來(lái)傷害概率。

2.2 尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)

由于學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，身體發(fā)展水平不同，導(dǎo)致大多學(xué)生的身體發(fā)育情況與身體素養(yǎng)都存在一定差異，這也就意味著體育課程教學(xué)活動(dòng)無(wú)法收獲統(tǒng)一化的效果?；诖?，教師在足球課堂上要認(rèn)真考慮學(xué)生的身體素養(yǎng)差異狀況，切記不要采用統(tǒng)一的方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在足球教學(xué)任務(wù)推進(jìn)中，教師應(yīng)適當(dāng)采取分層方法，為學(xué)生給予充分的尊重與關(guān)懷，對(duì)于一些體能偏差、無(wú)法參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，引導(dǎo)其參與簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于一些有特殊足球愛(ài)好、足球天賦的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其展開(kāi)個(gè)性化培養(yǎng)方案。例如，在講解“足球帶球跑”技巧時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體接收狀況及運(yùn)動(dòng)情況。由于部分學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)身體不適的情況，教師就應(yīng)讓這一部分學(xué)生進(jìn)行“帶球小跑”練習(xí)。對(duì)于體能偏好的學(xué)生，則可以進(jìn)行“帶球快跑”練習(xí)。由此一來(lái)，便能保障不同體能素養(yǎng)的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而掌握更適合自己身體條件的足球技能。在采用分層教學(xué)法之際，教師還應(yīng)在做就課堂上盡量挖掘?qū)W生體育潛力，推進(jìn)專業(yè)化培養(yǎng)工作，以便能確保足球教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、技巧真正被學(xué)生吸收，全面激發(fā)學(xué)生參與足球課程的興致及能動(dòng)性，從而促使足球教學(xué)活動(dòng)越發(fā)朝向“人性化”方向發(fā)展。

2.3 規(guī)范講解技巧，傳授足球技能

在足球課上，體育教師既是足球知識(shí)的傳遞者，也是足球活動(dòng)的引導(dǎo)者、管理者。在推進(jìn)體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生充分講解步驟，并示范動(dòng)作。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生分解知識(shí)，促使學(xué)生掌握更多技巧。與此同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)欲望與實(shí)踐欲望，教師還應(yīng)在講解足球理論內(nèi)容時(shí)，融入一些幽默話語(yǔ)言，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中練，最終令學(xué)生全方位掌握足球技能。例如，在學(xué)習(xí)足球“傳球”時(shí)，由于這個(gè)項(xiàng)目對(duì)起跑動(dòng)作的要求偏高，在課堂上教師不僅要向?qū)W生傳授足球理論，還要配合動(dòng)作技能的演練。首先，教師應(yīng)為學(xué)生講明足球比賽規(guī)則，以此增加學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)信心。其次，教師要一邊講解理論一篇規(guī)范動(dòng)作要求，確保學(xué)生能將所學(xué)的足球技能理論應(yīng)用到實(shí)踐中，靈活地動(dòng)用肢體動(dòng)作“傳球”?？傊粩嗵岣邔W(xué)生體育技能獲得更多傳球力量。通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作講解與示范，學(xué)生能更加直觀地掌握足球技能，找到學(xué)習(xí)足球的訣竅，在比賽中進(jìn)一步展現(xiàn)自身特長(zhǎng)。

綜上所述，伴隨小學(xué)體育教學(xué)機(jī)制不斷完善，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師在保證學(xué)生身體安全的條件下，要完成體育技能的教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)代化足球課程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、身體發(fā)育情況，充分尊重學(xué)生身體差異，采取“因材施教”的原則為學(xué)生傳授運(yùn)動(dòng)技巧，切實(shí)發(fā)揮小學(xué)足球課程教育優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生體育水準(zhǔn)及身體素養(yǎng)。

（作者單位：長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）