“翻轉(zhuǎn)課堂”在中小學(xué)體育課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

丘艷萍

作為新媒體時(shí)代的一種新興的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂深受廣大師生的喜愛。教師要充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”在體育課堂教學(xué)中的作用與優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的多媒體手段有機(jī)地融入其中，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)與探究的空間，達(dá)到從小喜歡體育、樂于參與鍛煉的良好習(xí)慣，更好地促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。文章采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、觀察法等方法，分析了中小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要意義，闡明了“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用途徑，目的在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)中小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)教師在教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)安排等平臺(tái)。傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，已滿足不了新時(shí)代人才培養(yǎng)需求。作為新型的教學(xué)方式，“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅能轉(zhuǎn)變教師固有的教學(xué)理念，為學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)與合作交流、探究等時(shí)空，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，而且能體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的主體地位。當(dāng)前，隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展，教師越來越重視“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用，并能結(jié)合教材內(nèi)容，有機(jī)地將多媒體技術(shù)融于日常體育課堂教學(xué)中，以此不斷挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能過程中的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在自主與合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成科學(xué)鍛煉的良好行為，更好地發(fā)展學(xué)生的身心健康。

1 加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

隨著信息技術(shù)的不斷深入與發(fā)展，作為一名體育教師要緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的不斷優(yōu)化教學(xué)方式，落實(shí)學(xué)生的主體性的教學(xué)思想，充分認(rèn)識(shí)到“翻轉(zhuǎn)課堂”在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力提升等方面的重要性。充分挖掘“翻轉(zhuǎn)課堂”在體育課堂教學(xué)中的獨(dú)特功能，不斷優(yōu)化“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)環(huán)境，積極收集與選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的、豐富多彩的教學(xué)資源，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的困惑與不足，積極構(gòu)建有利于全面發(fā)展學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式。要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際，精心鉆研教材，備好每節(jié)課，有機(jī)地將運(yùn)動(dòng)圖像、音樂、視頻、動(dòng)畫及文字材料等資源滲透于教學(xué)實(shí)踐中，在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的同時(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的熱情，幫助學(xué)生共同進(jìn)步，例如：在進(jìn)行接力跑教學(xué)前，教師可截取奧運(yùn)會(huì)比賽中隊(duì)員傳接棒的片段錄像，也可將技術(shù)動(dòng)作掌握比較好的學(xué)生，在傳接棒練習(xí)中的畫面拍成微視頻，還可將教師的示范動(dòng)作制作成教學(xué)視頻，并進(jìn)行清晰的講解，提出注意事項(xiàng)等。

此外，教師還可創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生與教師或?qū)W生間相互交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間或課外活動(dòng)時(shí)間觀看教學(xué)視頻。尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問或困難時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，查閱學(xué)習(xí)資料，盡快補(bǔ)缺補(bǔ)漏，還可加強(qiáng)與同學(xué)之間的互幫互助，方便學(xué)生同伴或師生間的交流與討論，促進(jìn)彼此間的提高與進(jìn)步。

2 借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

多媒體技術(shù)具有信息容量大、畫面絢麗多姿、內(nèi)容豐富多彩等特點(diǎn)，它既能為學(xué)生帶來直觀、震撼人心的情感體驗(yàn)，又能給學(xué)生留下形象、生動(dòng)、有趣的記憶。學(xué)生在這種充滿激情、活躍及寬松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉身體，起到的教學(xué)效果不言而易。

尤其是多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的色彩、圖片及聲音等感官，無不激起了學(xué)生強(qiáng)烈的練習(xí)欲望，促進(jìn)了學(xué)生較好地掌握了知識(shí)與技能，提高了運(yùn)動(dòng)能力。例如：進(jìn)行投擲實(shí)心球教學(xué)時(shí)，教師如果沿襲傳統(tǒng)的先進(jìn)行完整示范，再進(jìn)行講解要領(lǐng)的教學(xué)模式，學(xué)生因感覺動(dòng)作太抽象，而無法理解瞬間動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)，加上示范動(dòng)作在瞬間內(nèi)完成，無法在視覺上為學(xué)生帶來直觀的感受，導(dǎo)致學(xué)生聽課效率極低。反之，如果教師采用多媒體手段輔助教學(xué)，將投擲技術(shù)以完整及分解動(dòng)作的形式，一一呈現(xiàn)在教學(xué)課件，教師再將每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)、技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)，以文字的形式加以注釋，并進(jìn)行語言上的分析、強(qiáng)調(diào)。針對(duì)學(xué)生不宜理解或難以掌握的技術(shù)，教師則通過重復(fù)播放、反復(fù)講解與示范等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，如此一來，學(xué)生不僅能在完整、清晰的畫面中直接感受“蹬地、送髖、轉(zhuǎn)體、挺胸、揮臂”等技術(shù)動(dòng)作，而且有針對(duì)性地解決了學(xué)習(xí)中遇到的困惑與難題，此時(shí)學(xué)生練習(xí)的積極性更高了，練習(xí)的針對(duì)性也更強(qiáng)了，較快地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成。

3 講解示范結(jié)合，化解動(dòng)作難點(diǎn)

教師在教學(xué)中，往往會(huì)遇到一些技術(shù)難度高或在短時(shí)間內(nèi)快速完成的動(dòng)作，例如：挺身式跳遠(yuǎn)、山羊分腿騰躍的“第二騰空”、后滾翻、單杠的支撐前回環(huán)等動(dòng)作。如果教師單純通過示范、講解或觀看運(yùn)動(dòng)技術(shù)圖片等手段，就容易導(dǎo)致學(xué)生無法清晰觀看教師的示范，也不利于學(xué)生形成清晰完整的運(yùn)動(dòng)表象，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了有些地解決這些問題，教師可通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生較快地理解運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)。

例如：在學(xué)習(xí)籃球“傳切、空切、聯(lián)防”等戰(zhàn)術(shù)時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球的基本戰(zhàn)術(shù)的了解幾乎為零，學(xué)生即使花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間也無法掌握其技術(shù)，教師可將運(yùn)動(dòng)員在籃球場(chǎng)上的訓(xùn)練與比賽畫面，通過多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生較容易地理解穿插跑動(dòng)、傳接球等基本技術(shù)要求，這種栩栩如生的教學(xué)環(huán)境有效地促進(jìn)了學(xué)生較好地掌握教學(xué)難點(diǎn)。又如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)“翻上成支撐—單腿向前擺越成騎撐—騎撐掛膝后回環(huán)一周半”技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師可借助音樂的渲染，并制作成學(xué)生喜歡的教學(xué)課件，通過把完整的技術(shù)細(xì)節(jié)直觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生較好地理解“翻上、支撐、騎撐、擺動(dòng)、翻轉(zhuǎn)”等技術(shù)要領(lǐng)，然后，教師再將每個(gè)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行細(xì)化、分解，并針對(duì)技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的回放、重放、停鏡等形式，幫助學(xué)生加深對(duì)每個(gè)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的印象與記憶，從而強(qiáng)化了學(xué)生掌握技巧的技能與本領(lǐng)域。

4 滲透德育教育，樹立體育品格

傳統(tǒng)的體育教學(xué)關(guān)注更多的是學(xué)生動(dòng)作技能的掌握，忽視了學(xué)生思想教育，這不利于學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀。因此，教師要發(fā)揮多媒體信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”法，將德育滲透于課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的體育意識(shí)，塑造拉好的體育品德。

例如：利用多媒體教學(xué)，介紹體育健兒在國(guó)內(nèi)外重大比賽中所取得的成績(jī)及積極備戰(zhàn)、刻苦訓(xùn)練、為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡，如鄧亞萍、劉國(guó)梁等，讓學(xué)生了解乒乓球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，發(fā)揮榜樣力量，加強(qiáng)學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高等勞動(dòng)觀念;組織學(xué)生觀看我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡，以此激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷;通過多媒體資料或觀看比賽視頻，向?qū)W生介紹民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的興趣，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德;觀看奧運(yùn)比賽錄像，引導(dǎo)學(xué)生樹立刻苦訓(xùn)練、克服困難等意識(shí)品質(zhì);通過課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、觀看賽事及游戲競(jìng)賽等途徑，使學(xué)生了解良好心理素質(zhì)對(duì)提高體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響，明確加強(qiáng)心理素質(zhì)練習(xí)的重要性;組織學(xué)生觀看女排訓(xùn)練、比賽視頻，弘揚(yáng)女排愛國(guó)精神，樹立吃苦耐勞、刻苦訓(xùn)練、積極進(jìn)取的精神;利用掛圖和畫圖及觀看各類體操比賽，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞體操運(yùn)動(dòng)中的技巧之美;在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著飽滿的精神、愉悅的心情參與技巧練習(xí)與比賽，從而展示自身獨(dú)特的動(dòng)作美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的情感。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種廣受學(xué)生青睞的教學(xué)手段，教師在教學(xué)中要善于利用其特有的光、色、聲、動(dòng)畫等特點(diǎn)，充分挖掘“翻轉(zhuǎn)課堂”在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在快樂的氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)技能等方面的功能，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、看等多種感官，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生興趣盎然地參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉，較好地增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力，在發(fā)展自身體育素養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成從小熱愛體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

（作者單位：廈門外國(guó)語學(xué)校海滄附屬學(xué)校）