“體教融合”視域下游泳后備人才培養(yǎng)現(xiàn)實困境與消解路徑

范金津

“體教融合”是指體育、教育兩個部門對二者的教育資源給予有機的整合和利用，以培育高素質(zhì)競技體育后備人才、促進學校素質(zhì)教育的實施和發(fā)展為目標，共同實施的創(chuàng)新體育教育結合機制?！绑w教融合”是我國的重要體育和教育政策，是對體育和教育的健康發(fā)展均具備重大意義的發(fā)展模式，其最終目標是實現(xiàn)體、教雙贏。從這個意義上來說，有效實施“體教融合”對于我國游泳后備人才的培養(yǎng)十分重要和必要，要想獲得高素質(zhì)全面發(fā)展的游泳后備人才，有賴于體育系統(tǒng)與學校系統(tǒng)的緊密溝通與良好協(xié)作。因而，深入而具體地分析“體教融合”在我國游泳后備人才培育中的必要性，對于統(tǒng)一認識，建立正確的人才培養(yǎng)觀，促進“體教融合”的順利實施，為我國游泳競技體育提供有力的人才后續(xù)支持意義重大。

1 體教融合闡釋

1.1 體教融合內(nèi)涵

現(xiàn)階段沒有對“體教融合”清晰的定義。“體教融合”包含了“體育”和“教育”兩個系統(tǒng)，“融合”有兩層含義：第一層含義是融解、烙化，第二層含義是調(diào)和、和洽。“體教融合”就是以新技術為支撐、教育系統(tǒng)為培養(yǎng)主體，以競技體育促進人的全面發(fā)展為橋梁，實現(xiàn)人的全面發(fā)展為最終導向，為國家的競技體育儲備人才，為國家人才戰(zhàn)略計劃做出貢獻的重要教育舉措。其最終目的是克服體育和教育在運動員有限時間和精力內(nèi)無法良好共生的弊端，通過多媒體、數(shù)字網(wǎng)絡和人工智能等新技術手段的運用，既可以打破運動員在常規(guī)文化課程學習與專項訓練的時間沖突，也可以對專項能力進行測量、訓練干預、技術動作優(yōu)化提升，提高訓練效率、減少運動損傷最終實現(xiàn)運動員在體育和教育兩方面的和諧發(fā)展，幫助學生回歸正常的校園生活。

1.2 體教融合的核心價值

“體教融合”的核心價值的形成與發(fā)展也經(jīng)歷了多個階段，涉及很多方面?！绑w教融合”是體育與教育的最佳形式，體育運動只有與教育合成一體，才能夠實現(xiàn)它的使命?！绑w教融合”之路存在許多困難，由單純體育系統(tǒng)培養(yǎng)人才進入體教融合階段是時代發(fā)展的必然?！绑w教融合”正是兩大系統(tǒng)齊頭并進的新階段，其核心就是實現(xiàn)體育與教育系統(tǒng)創(chuàng)新共享共榮的管理建制與運作模式，既幫助學校提高競技水平，又使該系統(tǒng)對普通生體育氛圍的營造作用得以加強，培養(yǎng)綜合素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)秀學生運動員，提倡體育與教育攜手并進。競技體育與學校體育融合發(fā)展與進步的基礎就是解決現(xiàn)有問題，并以培養(yǎng)對象的綜合發(fā)展為核心，尋找更優(yōu)秀更合理的發(fā)展路徑?，F(xiàn)階段，“體教結合”的本質(zhì)問題是不能解決“學訓矛盾”，主體不清晰，體育部門和教育部門共同負責的共同愿景是美好的，實際工作中卻造成了權責不明，回歸了成績至上、“金牌主義”的舊思想，并不利于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的競技體育后備人才，淡化了教育系統(tǒng)的作用，學校成了競技體育的附屬機構，成為了專業(yè)運動員的訓練后休息所。本質(zhì)上是沒有實現(xiàn)“競賽成績?yōu)楸尽钡健耙匀说陌l(fā)展為本”的思想轉變，“體教融合”要充分利用競技體育的教育作用，改善體強文弱的現(xiàn)狀，立足長久的生存能力培養(yǎng)。

2 游泳后備人才培養(yǎng)現(xiàn)實困境

2.1 體教融合后備人才培養(yǎng)環(huán)境失真

政策環(huán)境：自2008年北京奧運會后，國家和相關部委出臺了一系列有關游泳項目后備人才的政策文件，各省區(qū)市也針對國家政策制訂了相關指導意見，但很多地區(qū)在政策執(zhí)行方面明顯滯后，具體表現(xiàn)為缺乏具體的落地政策，不符合時代發(fā)展要求，存在如激勵機制、競賽獎勵機制、保障機制、參賽辦法等部分政策走歪，經(jīng)驗主義、思想不靈活等現(xiàn)實問題。社會環(huán)境：學校體育觀念仍舊淡薄，一味追求升學率而排斥競技體育的現(xiàn)象仍然突出，學校競技體育和開展業(yè)余訓練不受重視;同時由于體育部門后備人才輸送渠道不暢通，游泳項目后備人才學業(yè)得不到保障，另外，家長對孩子從事競技性游泳項目訓練還存在偏見。訓練環(huán)境：當前游泳項目競訓管理和科學訓練質(zhì)量仍舊較為粗放，由此導致游泳后備人才培養(yǎng)模式與當前“健康第一”的教育發(fā)展理念、社會發(fā)展目標差距較大，難以達到社會的認可。選材和輸送環(huán)境：就運動員選材而言，很多地區(qū)面臨生源數(shù)量匱乏、生源質(zhì)量堪憂的現(xiàn)實困境，選材理念和方式落后;就運動員輸送來看，由于體育部門和教育部門溝通不暢，協(xié)助不力，缺乏大中小學一體化全鏈條培養(yǎng)的貫通機制。

2.2 游泳后備人才培養(yǎng)體制融合不暢

目前競技游泳后備人才的培養(yǎng)模式以還是“舉國體制”指導下的“政府管理模式”為主導，以政府集中管理和社會分散管理相結合的方式相結合的方式，金字塔式層層向上輸送的培養(yǎng)模式，這種模式在特定的歷史時期及政治背景下，發(fā)揮了重要的作用，但是隨著歷史背景和政治經(jīng)濟環(huán)境的改變，這樣的管理體制的弊端也在日益的暴露，很難適應目前的發(fā)展狀況。雖然當前競技游泳體制也開始發(fā)生了相應的改變，也在積極探索體教融合發(fā)展的時代特點，但是目前是個轉軌的特殊時期，多種體制還將存在一定的時期，所以競技游泳的多元化人才培養(yǎng)體系還處于初級的發(fā)展階段。競技游泳總體發(fā)展戰(zhàn)略相結合“體教融合”模式的后備人才培養(yǎng)機制和運行體制還沒有真正的建立起來。這一時期融合機制不暢通現(xiàn)象時有發(fā)生主要表現(xiàn)在，教育部門和體育部門之間思想不統(tǒng)一，行動不一致，缺乏對游泳后備人才培養(yǎng)在政策引導，經(jīng)費下?lián)?、學制銜接、監(jiān)督落實等方面的協(xié)同設計;學校游泳教學和競技游泳訓練之間普及與提高的關系不明，沒有把競技游泳訓練的發(fā)展置身于學校教學的基礎之上;游泳運動員文化學習和業(yè)余訓練的矛盾突出，體校學校共建、創(chuàng)辦游泳特色學校的學訓機制不暢通。競技游泳后備人才培養(yǎng)模式還有待于進行創(chuàng)新及發(fā)展成為一整套的符合游泳項目特色的管理模式。

3 游泳后備人才培養(yǎng)消解路徑

3.1 深化融合，營造環(huán)境

落實人才強體戰(zhàn)略，以建設游泳人才培養(yǎng)的實際需求為出發(fā)點，統(tǒng)籌游泳后備人才隊伍建設工作，以“創(chuàng)新機制、整體開發(fā)、高端引領”的指導方針，進一步健全管理規(guī)章制度，創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)工作機制，以重點項目、高水平運動員為重點，推進實施后備人才培養(yǎng)專項計劃。加強對下屬各級體育管理部門與培訓機構對游泳后備人才培養(yǎng)工作的領導，做好人才培養(yǎng)目標任務的指標分解與執(zhí)行落實，指導各級體育部門制定切合自身實際的游泳后備人才發(fā)展規(guī)劃，做好地方人才儲備，并遵循體育人才培養(yǎng)、成長發(fā)展規(guī)律。創(chuàng)新高水平運動隊的培訓管理與組織結構，推進“體能+智能+德能”的復合型游泳團隊建設，有效發(fā)揮后備人才的系統(tǒng)效應。加大資金支持力度，為培養(yǎng)工作開展提供保障。一方面可申請?zhí)岣哓斦a貼，強化政府主導作用，另一方面鼓勵社會資源參與人才培養(yǎng)，充分調(diào)動積極性。在經(jīng)費使用方面，可通過設立后備人才專項經(jīng)費，制定專項使用計劃，確保每一筆訓練費用都能真正落到實處，真正發(fā)揮對優(yōu)秀運動員培養(yǎng)的支持與激勵作用。在訓練機制、政策方面，要進一步落實競賽獎勵政策，完善全運會、對帶隊訓練成績突出的教練員予以物質(zhì)獎勵、評優(yōu)評先掛鉤，對取得突出成績的運動員予以相應的物質(zhì)和加分獎勵，對落實體教融合較好或做出貢獻的訓練單位予以表彰獎勵。

3.2 推動資源融合，暢通培養(yǎng)機制

要從運動員全面、健康發(fā)展的角度出發(fā)，完善訓練教學的頂層設計，優(yōu)化現(xiàn)有項目布局，實現(xiàn)差異化、針對性發(fā)展，對現(xiàn)有訓練體制實行按水平層級劃分、按訓練隊劃分，進一步補齊短板，擴大優(yōu)勢。另一方面，要堅持完善國家集訓、省隊訓練的兩級專業(yè)競訓體制，重視科學理論、方法在訓練中的作用，改變陳舊的訓練觀念，發(fā)揮科研指導作用，實現(xiàn)培訓精細化。加強對規(guī)劃指導，制定教學大綱并嚴格執(zhí)行，合理安排學習、訓練時間，實現(xiàn)對運動員文化學習的同步推進、同步督導，實現(xiàn)學訓結合理念的落地。

（作者單位：無錫市體育運動學校）