寓教于樂

張夢(mèng)婷

體育課程對(duì)于中學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造具有非常重要作用，“健康第一”教育理念的貫徹落實(shí)使得廣大教育工作者對(duì)體育教育發(fā)展保持了高度重視。中學(xué)體育教育既要讓學(xué)生們掌握健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，又要發(fā)展學(xué)生們的健康意識(shí)、運(yùn)動(dòng)興趣及體育習(xí)慣，持續(xù)推動(dòng)終身體育的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展。中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、成長煩惱、情感波動(dòng)日益凸顯，體育教育成為學(xué)生們自我突破的重要出口，體育游戲的選擇與運(yùn)用重點(diǎn)關(guān)注體育教育的趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果及教學(xué)價(jià)值的全面統(tǒng)一。此次研究從“寓教于樂”視角入手，剖析中西體育教學(xué)中體育游戲的選擇途徑及應(yīng)用策略。

體育游戲是體育與游戲結(jié)合后的重要產(chǎn)物，借助游戲載體將組織規(guī)律的體育活動(dòng)整合，充分展現(xiàn)出活動(dòng)的創(chuàng)新性并激活學(xué)生參與的主動(dòng)性。體育游戲應(yīng)用的根本目的是強(qiáng)化提升并陶冶情操，將健體和愉心更好地整合。體育游戲可以分為一般性游戲、輔助性游戲、放松性游戲等不同類型，它們的側(cè)重點(diǎn)分別集中于提升學(xué)生興奮度、配合體育教學(xué)、緩解身體疲勞等方面。

1 “寓教于樂”視角下體育游戲的選擇

教育與娛樂的有機(jī)融合能夠顯著提升教育的趣味性，“寓教于樂”理念要求教育工作者既要關(guān)注教育目標(biāo)及教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際需求，在體育教學(xué)中靈活選擇合適的體育游戲。

1.1 以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)

體育游戲是為了輔助體育教育順利實(shí)施而創(chuàng)設(shè)的，教師在完成不同教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該根據(jù)任務(wù)的差異選擇合適的體育游戲，有效提升教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量與完成效率。例如在籃球投籃教學(xué)之中，教師在體育游戲設(shè)計(jì)時(shí)必須要緊密圍繞籃球素材展開，強(qiáng)化學(xué)生們的籃球感知和投籃手感;而在田徑短跑項(xiàng)目教學(xué)中，教師則可以采用“青蛙賽跑”、“你追我趕”等游戲提升學(xué)生們的身體協(xié)調(diào)能力。

1.2 以教學(xué)時(shí)段為依據(jù)

學(xué)生們?cè)隗w育課堂上處于不同時(shí)間段時(shí)則會(huì)表現(xiàn)出不同的情緒與狀態(tài)，特別是學(xué)生們的注意力會(huì)發(fā)生改變，學(xué)習(xí)質(zhì)量因此會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。教師在不同教學(xué)時(shí)段可以選擇不同的游戲方式，確保學(xué)生們能夠更好地融入課堂，例如在教學(xué)準(zhǔn)備階段筆者采用常規(guī)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，在教學(xué)實(shí)施階段借助輔助游戲加速教學(xué)任務(wù)完成，在教學(xué)總結(jié)階段借助放松游戲調(diào)整學(xué)生身心狀態(tài)。

1.3 以場(chǎng)地狀況為依據(jù)

中學(xué)階段教師能夠利用的教學(xué)資源相對(duì)有限，教師要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)并揚(yáng)長避短，結(jié)合本校實(shí)際情況展開游戲設(shè)計(jì)，突出核心資源特點(diǎn)。例如筆者在田徑教學(xué)中發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)周圍有幾棵大樹，于是借助這幾棵大樹設(shè)計(jì)了“狡兔三窟”的游戲，學(xué)生們?cè)谟螒騾⑴c過程中逐步提升了田徑運(yùn)動(dòng)能力，不會(huì)產(chǎn)生常規(guī)教學(xué)方式下的疲憊感。

1.4 以授課人數(shù)為依據(jù)

教師面對(duì)學(xué)生數(shù)量不同時(shí)能夠選擇的體育游戲同樣存在差異，當(dāng)課堂人數(shù)較多時(shí)教師可以選擇“齊心協(xié)力”、“劃龍舟”等等體育游戲，當(dāng)課堂人數(shù)較少時(shí)教師則可以選擇“小組對(duì)抗”、“追逐接力”、“雙人射門”等等游戲，不同游戲類型適合不同人數(shù)教學(xué)對(duì)象，合理的選擇與分配能夠更好地達(dá)到“寓教于樂”效果。

2 “寓教于樂”視角下體育游戲的應(yīng)用

2.1 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在體育教育準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)用一般性游戲能夠讓學(xué)生們獲得更好的熱身效果，快速放松身體肌肉并讓身體做好運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備，避免突然加大運(yùn)動(dòng)量導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)受傷等意外。傳統(tǒng)體育課堂上以健身操或慢跑等方式作為運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備熱身方式，但枯燥充分運(yùn)用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣降低。教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)引入體育游戲能夠提升學(xué)生們的興趣，為下一步教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在足球教學(xué)課堂上，筆者首先沿著一條直線布置了7根長桿，桿與桿之間的距離為3米，學(xué)生們分為幾個(gè)小組分別進(jìn)行帶球過桿接力，看看哪個(gè)小組用時(shí)最短。簡單快捷的熱身方式贏得了學(xué)生們的喜愛，同時(shí)也有效鍛煉了學(xué)生們的足球運(yùn)球能力，熱身運(yùn)動(dòng)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)。

2.2 技術(shù)教學(xué)

體育游戲在技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，借助體育游戲改變傳統(tǒng)教育模式枯燥而單一的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面提升，突出體育游戲靈活有趣的特質(zhì)。例如在足球教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球時(shí)往往會(huì)遭遇困難，傳統(tǒng)教學(xué)模式安排學(xué)生們兩兩一組進(jìn)行傳球訓(xùn)練，部分學(xué)生不僅未能提升技術(shù)，反而出現(xiàn)了興趣降低現(xiàn)象。借助體育游戲能夠拓展教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌胗?xùn)練情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。筆者設(shè)計(jì)了“捉老鼠”的游戲，學(xué)生們7個(gè)人分為一組并圍成一個(gè)圓圈，足球就是一只“小老鼠”，一名學(xué)生扮演“貓”在圈中抓老鼠，其他同學(xué)則相互傳球避免“老鼠”被抓到，如果誰的傳球被“貓”抓到了，則由他替換抓老鼠。體育游戲的運(yùn)用使得學(xué)生們的訓(xùn)練熱情大幅提升，傳球接球技術(shù)也得到顯著提高。

2.3 結(jié)束環(huán)節(jié)

結(jié)束環(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)生們放松身心，教師借助體育游戲能夠讓學(xué)生們逐漸平復(fù)。例如筆者在教學(xué)中選擇“你我相互背”、“一起去登高”等游戲替代傳統(tǒng)放松訓(xùn)練，學(xué)生們的身體、神經(jīng)和情緒逐漸放松到常規(guī)狀態(tài)。

（作者單位：寧波科學(xué)中學(xué)）