新形勢下問題導向法在構建實效性高校足球課堂的應用探究

劉睿 劉九七

1 引言

問題導向法是一種優(yōu)化學生學習思維與能力的教學方式，將其運用于足球教學中，是推動高校體育創(chuàng)新發(fā)展的重要實踐，主要借助情景化教學，將問題作為教學引導，將體育教學知識和元素進行相互連接，從而使學生個體與整體以合作共享的方式完成特定的學習任務，實現(xiàn)了理論、經(jīng)驗和實踐、協(xié)作之間的有效融合，促進學習技能的提升與運用。

2 問題導向法應用于足球教學中的意義

問題導向法注重學生群體的交流與互動，是基于足球基本教學特點和要求，以經(jīng)驗、協(xié)作作為教學重點的有效訓練方式，能夠使學生在特定的情境中強化足球知識與協(xié)作理念的認知，從事實現(xiàn)教學效果的及時、高效反饋，提升學生在足球比賽中表現(xiàn)的靈活性和應變性。將問題導向法應用于足球的教學過程，不僅能夠激發(fā)學生對于足球訓練的主動性，促進學生足球能力的快速發(fā)展，還能夠幫助學生形成良好的思維方式，建立定期總結、善于溝通合作的訓練習慣，從而進一步強化對足球技能的學習與運用。

3 問題導向法在足球教學中的應用策略

3.1 共同執(zhí)教，增強教與學的協(xié)同性

在高校足球教學中運用問題導向法開展課堂教學，重在實現(xiàn)學生的自主性學習，因此，教師需要發(fā)揮好課堂的主導作用，運用共同執(zhí)教等教學模式，增強足球課堂中教與學的協(xié)同性，使學生發(fā)揮好和教師之間的合作、互補作用，有效提升學生對于足球知識的學習，反饋以及問題分析等能力，深化學生對于足球知識、技能的主動思考，使其具備更加專業(yè)、系統(tǒng)的足球知識。

教師可以充分借鑒協(xié)同教學等理念開展問題導向教學實踐，選拔一名初級體育教師或者足球知識與技能掌握良好的學生作為助教，與教師共同開展足球教學，教師在課堂教學中可以積極引導學生不斷學習與思考足球的基本知識、運動技能與技巧等，而助教則可以在教學中觀察并記錄學生的學習情況與問題反饋，并結合足球教學需要，有針對性地開展訓練檢查，并真實記錄學生的訓練表現(xiàn)。另外，在足球課堂教學中，教師可以運用分析表，建立周期檢查制度，根據(jù)足球教學與訓練的內容，定期組織特定訓練內容的檢查，通過檢查結果的合理反饋，引導學生深入思考自身學習與訓練過程中存在的問題，在助教的輔助分析與指導下，找準足球技術水平漏洞和足球技戰(zhàn)術分析盲點，有針對性與計劃性地開展鞏固訓練，全面提升學生對于足球知識、技能的思考和運用能力。

3.2 比賽實踐，深化足球技能性理解

足球比賽等實戰(zhàn)訓練是足球教學中的核心內容，有效運用問題導向法需要建立在足球比賽等實踐基礎上，通過對比賽形式的判斷和結果的深入分析，引導學生思考角色分工、合作策略等內容，使學生有效深化對于足球知識和技能的理解，將比賽的優(yōu)缺點形成學習的經(jīng)驗與總結，進而逐步提升學生的足球運動能力和技術水平。

教師可以采用問題導向法，引導學生基于對不同情境下，足球在傳球與控球等方面的特點以及足球技戰(zhàn)術的運用方法等內容的學習，思考比賽中如何制定合適的作戰(zhàn)策略，優(yōu)化足球比賽中各個角色分配，并組織學生劃分為兩個足球團隊，開展比賽實踐訓練，通過團隊間的討論與交流，在規(guī)定時間內做好比賽的安排與準備。另外，在足球比賽結束后，教師可以組織學生對比賽過程中的表現(xiàn)進行回顧與總結，完成比賽的復盤學習，以比賽中出現(xiàn)的技戰(zhàn)術類型，影響作用以及怎樣提升團隊的足球水平等問題作為引導，幫助學生深入思考并分析比賽中個人與團隊表現(xiàn)的優(yōu)、缺點，由易到難，以批判性的方式對比賽表現(xiàn)進行回顧，并及時對足球比賽實踐的學習成果進行客觀反饋，從而幫助學生強化自身的思考、分析能力，學會運用足球知識技能有效解決比賽中的各種突發(fā)情況，更好地掌控并調整比賽局勢，形成高效、積極的團隊協(xié)作。

3.3 錄像分析，完善足球知識的認知

采用錄像的方式細化對于足球訓練與比賽的過程分析，是問題導向法在足球教學中的有效實踐。與足球理論知識與訓練實踐相結合相比較，強化并細化學生對于足球比賽的全面分析是更好地發(fā)揮教練指導作用的有效途徑。因此，教師需要采用錄像等形式，引導學生通過觀察與回顧，做好足球技能運用等問題的查找，并深入思考，采取有效措施對訓練進行調整，實現(xiàn)學生對足球知識認知的進一步完善。

教師可以使助教對學生足球比賽的全過程進行錄像，在比賽結束后，組織學生集體觀看錄像，通過對關鍵環(huán)節(jié)的合理剪輯，以提問等方式，引導學生分析比賽過程，在反復觀看關鍵比賽節(jié)點等內容后，由學生自主進行討論和交流，針對比賽中所出現(xiàn)的典型問題，相應地研究出解決措施，并進行分享。教師根據(jù)學生分享結果，可以結合錄像剪輯內容，進一步分析學生的表現(xiàn)，并作必要補充與指導，最后，教師可以組織學生結合比賽分析完成報告分析等，促進學生知識體系的進一步完善。

（作者單位：湖南理工學院）