“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合與創(chuàng)新

益西桑姆

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來可以讓學(xué)生體驗更多的教育模式，教師可以在課堂中重建人際關(guān)系，可以改變過去的傳統(tǒng)教育模式。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合模式與創(chuàng)新實踐，探索互聯(lián)網(wǎng)時代更有效的語文閱讀教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);整合

引言：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源對人們生活的影響越來越大，不但讓人類的生活和工作產(chǎn)生巨大變革，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大變革。它使教育不在閉門造車，而是置身更加開放的環(huán)境，讓所有人都可以自由地獲取信息，實現(xiàn)資源和知識的共享。閱讀教學(xué)是一個具有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)對全球教育的影響，在閱讀教學(xué)中用好互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新和改革閱讀教學(xué)模式，推動學(xué)生閱讀水平的提高。

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合模式

1.1超文本整合

超文本整合模式是一種通過網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)非線性交互的閱讀教學(xué)方法。該模式的教育內(nèi)容以文本為主，跨越多個維度，實現(xiàn)課內(nèi)外活動的有效結(jié)合，這種教學(xué)方式對教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)備的要求不高，學(xué)生也無需具備較高的網(wǎng)絡(luò)操作水平。實施超文本整合教學(xué)，只要有基本的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)就可以操作。

超文本整合教學(xué)模式主要有三個環(huán)節(jié)。首先是課程前的預(yù)覽。該過程主要涉及學(xué)生對有價值信息的預(yù)覽和自主篩選;二是精讀。這一階段強調(diào)在自學(xué)階段充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生的個性化需求進行精讀，加深學(xué)生的理解;三是深度閱讀，以學(xué)習(xí)課文為基礎(chǔ)，拓寬視野，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效溝通，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展。

1.2問題驅(qū)動整合

問題驅(qū)動整合模式強調(diào)：在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用得到最大體現(xiàn)。教師在這一過程中起指引作用。這種模式對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用、學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新水平提出了更高的要求。

問題驅(qū)動整合教學(xué)模式有六個教育環(huán)節(jié)：一個是閱讀課文和提問。通過閱讀課文，學(xué)生有一個全面的理解。在這個過程中，學(xué)生可以獨立提問，也可以在老師的指導(dǎo)下進行;二是自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，帶著問題進行深度學(xué)習(xí);三是小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的目的是解決問題，提出的個性化、多樣化的觀點，以及每個人的思考角度、理解水平不同、提出的問題不同。在這個環(huán)節(jié)中，主要是在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生之間形成互補。第四，梳理知識結(jié)構(gòu)，這個過程是幫助學(xué)生查漏補缺，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，充分運用互聯(lián)網(wǎng)資源，指引學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)體系。第五交流探討，這個環(huán)節(jié)注重集體討論和學(xué)習(xí)，通過討論，提高學(xué)生各方面的能力，總結(jié)學(xué)與教的經(jīng)驗;六是復(fù)習(xí)整理，這個環(huán)節(jié)是對知識進行回顧性梳理的總結(jié)過程。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新實踐

2.1視聽輔助美文閱讀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的框架內(nèi)，“信息技術(shù)+閱讀教學(xué)”的融合是比較常見和有效的教學(xué)方式。更具體地說，是指運用影視、音畫作品，幫助小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展，開發(fā)小學(xué)生的想象力，調(diào)動孩子的閱讀熱情。

例如，在講授《美麗的小興安嶺》這部分內(nèi)容時，就可以在課堂教學(xué)開始之前。為孩子們展示一個跟小興安嶺相關(guān)的影片。讓他們通過視覺了解小興安四個季節(jié)的美景。然后，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成文本閱讀。這樣，學(xué)生不僅可以從影視作品中直觀地了解小興安嶺的美，更可以在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮文學(xué)意圖的開放性和豐富性，開發(fā)學(xué)生的想象力。此外小學(xué)生的文字理解能力還比較弱。而影片所表達(dá)的審美意境飽含著作者對作品內(nèi)容的感悟和理解。這其中的思想感情要比學(xué)生從文字中理解到的感悟多得多，可以有效彌補學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，最終促進了學(xué)生與課文閱讀內(nèi)容的交流與融合。

2.2在線閱讀拓寬視野

中國傳統(tǒng)文化數(shù)千年的積淀，產(chǎn)生了大量的經(jīng)典文學(xué)作品。小學(xué)語文課本的摘錄只是九牛一毛?；ヂ?lián)網(wǎng)上蘊藏著豐富優(yōu)秀文學(xué)資源，學(xué)生可以隨心閱讀，豐富思想，陶冶情操。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生的閱讀不再局限于課本，只需輕點鼠標(biāo)，就可以閱讀適合各種年齡的各種類型的文章，極大地方便了學(xué)生的閱讀，開闊了視野。

教師可以選擇合適的時間引導(dǎo)學(xué)生進行線上閱讀，并發(fā)起在線交流互動活動。例如對文章的見解和看法，如果學(xué)生能夠在課堂交流群中展示自己的想法和感受，就可以吸引更多不同的想法。這樣，學(xué)生在相互討論中會進一步加深對文章內(nèi)容的理解。

2.3課后導(dǎo)讀提高效率

課后閱讀不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，也是鍛煉語言能力、拓展視野的有效方法。一方面，面對網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜的閱讀內(nèi)容，教師可以為學(xué)生精心挑選優(yōu)質(zhì)的閱讀網(wǎng)站，如中國科普網(wǎng)、小學(xué)作文網(wǎng)等，為學(xué)生節(jié)約時間，避免他們盲目尋找浪費精力，從而提高他們的閱讀效率。此外，老師還可以為孩子提供一些時下的熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事要聞，從熱點事件中拓展閱讀范圍，提高閱讀實效性。

結(jié)束語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)具有速度快、互動強、形式和資源豐沛等特點。這些都使得小學(xué)語文教學(xué)變得更加方便快捷。小學(xué)語文教師應(yīng)該運用互聯(lián)網(wǎng)資源，服務(wù)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成效。

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