梁艷
【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展,幼兒教育在教育體系中的地位越來越高。對(duì)幼兒教育模式加以更新,促進(jìn)幼兒園課程游戲化發(fā)展,不僅能夠滿足幼兒個(gè)人學(xué)習(xí)和活動(dòng)的需求,還能促進(jìn)幼兒教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成,提升幼兒教育的最終質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】幼兒;活動(dòng);趣味;教育;發(fā)展
前言:幼兒園課程的開發(fā),是幼兒教育工作者的重要任務(wù)之一。幼兒園的課程內(nèi)容,對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展影響巨大。隨著時(shí)代的進(jìn)步,不斷添加幼兒園課程內(nèi)容,豐富幼兒園課程方式,能夠活躍幼兒的思維,滿足幼兒不斷變化的成長需求。構(gòu)建游戲化的幼兒園課程,實(shí)施游戲化的教學(xué)活動(dòng),提高幼兒教學(xué)實(shí)踐的趣味性,才能優(yōu)化當(dāng)代幼兒教育氛圍。
一、關(guān)注幼兒特點(diǎn),構(gòu)建游戲化幼兒園課程
在構(gòu)建游戲化的幼兒園課程的過程中,每一位幼兒教師都要全面了解自己的教學(xué)對(duì)象。關(guān)注幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,為廣大幼兒選擇適合他們的游戲活動(dòng)。只有關(guān)注幼兒的特點(diǎn),才能讓游戲化課程的構(gòu)建為幼兒的成長服務(wù)。在幼兒園內(nèi),每一個(gè)班的小朋友身體發(fā)育情況、智力發(fā)展水平都不盡相同,幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況和接受速度也有明顯的差異。在構(gòu)建游戲化幼兒園課程的過程中,幼兒教師要全面了解幼兒,收集對(duì)課程構(gòu)建有重要影響的數(shù)據(jù)。在實(shí)踐活動(dòng)中,關(guān)注幼兒在不同知識(shí)上的反應(yīng)速率,
像在針對(duì)認(rèn)知數(shù)字內(nèi)容做游戲時(shí),幼兒教師要關(guān)注每一位小朋友在活動(dòng)中的表現(xiàn)。如果一半以上的小朋友不能在游戲活動(dòng)中有效參與,無法讓游戲活動(dòng)進(jìn)行下去,就是要及時(shí)調(diào)整游戲活動(dòng)的難度,并對(duì)幼兒的數(shù)字認(rèn)知能力重新評(píng)估。如果絕大部分幼兒都能輕易完成游戲活動(dòng),教師也要調(diào)整數(shù)字認(rèn)知游戲中的數(shù)字量或數(shù)字難度,避免幼兒園游戲化課程的游戲性大于教育性。幼兒園課程的游戲化構(gòu)建,是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的教育工程。需要幼兒園教育工作者結(jié)合幼兒的能力提升情況,更改游戲內(nèi)容,提高游戲難度,調(diào)整游戲方式。游戲化幼兒園課程的構(gòu)建,應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒的多方面能力水平和特點(diǎn)實(shí)施。
二、突出幼兒主體,構(gòu)建游戲化幼兒園課程
幼兒,是幼兒園教育活動(dòng)的主體。在構(gòu)建游戲化幼兒園課程的過程中,也要突出幼兒的主體地位。根據(jù)幼兒的成長需求,盡可能營造趣味化的教學(xué)氛圍。游戲化幼兒園課程構(gòu)建,本身也是為了滿足幼兒的趣味化學(xué)習(xí)需求。幼兒正處于活潑好動(dòng)的成長階段,這是他們的自然特征。在幼兒園教學(xué)過程中突出幼兒的主體地位,需要教師關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)氛圍的趣味性。調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性,讓他們在幼兒園合理課程的幫助下健康成長。
幼兒教育工作者,要從傳統(tǒng)的教育模式中走出來。認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng),是為幼兒成長和幼兒學(xué)習(xí)所服務(wù)的。在游戲活動(dòng)過程中,每一位小朋友都是游戲活動(dòng)的主要參與者。將幼兒為主體作為游戲化課程構(gòu)建和實(shí)施的必要原則,才能設(shè)計(jì)出與幼兒年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好、相符的游戲內(nèi)容和活動(dòng),讓幼兒體會(huì)到游戲化課程帶來的改變。另外,幼兒教育工作者要抓住一切契機(jī),創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的氛圍。根據(jù)不同的課程內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)不同的趣味化情境。像在繪本故事欣賞活動(dòng)中,幼兒教師可以借助繪本內(nèi)容的情景設(shè)計(jì)游戲?;蚶们榫秤螒蚧顒?dòng),讓幼兒更好地理解繪本故事。像在閱讀有關(guān)于“貝爾發(fā)明電話”的繪本時(shí),教師可以利用豐富的教具對(duì)課堂氛圍加以優(yōu)化。讓幼兒在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中了解貝爾,了解電話的發(fā)明過程。教師與幼兒在課堂中圍成一圈,利用繪聲繪色的方式,給幼兒講解貝爾發(fā)明電話的故事。讓幼兒在聽故事的過程中,融入到情境中去,能夠了解電話是如何被發(fā)明的,了解電話的基本原理,促進(jìn)幼兒在真實(shí)的情境中走進(jìn)科學(xué)。在沉浸式的繪本閱讀之后,教師可以組織一次有關(guān)于貝爾發(fā)明電話的小知識(shí)競賽。結(jié)合繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)簡單的問題,讓幼兒積極參與到競賽活動(dòng)中找到繪本學(xué)習(xí)的成就感,更明確下一次繪本學(xué)習(xí)的個(gè)人目標(biāo)。
三、明確教學(xué)需求,構(gòu)建游戲化幼兒園課程
在構(gòu)建游戲化幼兒園課程的過程中,除了考慮幼兒們的需求,教師也要根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)不同形式的游戲活動(dòng)。利用游戲活動(dòng)的方式,促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成,讓寓教于樂教育思想融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。幼兒教師要積極參考幼兒教育指南等相關(guān)文件,利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的語言能力、社會(huì)能力、科學(xué)認(rèn)知、藝術(shù)素養(yǎng),提升幼兒的身心健康水平,組織幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
以藝術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)為例,在日常教學(xué)過程中,如果幼兒教師要培養(yǎng)幼兒的樂感,則可以通過尋找旋律的方式開展游戲活動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)某一個(gè)旋律,在學(xué)習(xí)之后,利用樂器給幼兒演奏不同的旋律,讓幼兒在多個(gè)旋律中識(shí)別出目標(biāo)旋律。當(dāng)幼兒識(shí)別出目標(biāo)旋律時(shí),可以通過隨之起舞的方式表示自己認(rèn)為這是目標(biāo)旋律。用這樣的活動(dòng)形式,將聽與學(xué)、玩與學(xué)結(jié)合在一起,促進(jìn)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。像在學(xué)習(xí)唱歌時(shí),可以通過一人唱一句,大家共同完成一首歌演唱的方式,提高學(xué)習(xí)過程的趣味性。在演唱過程中,鼓勵(lì)小朋友們互相幫助,共同學(xué)習(xí)其中一句,選擇一位小朋友負(fù)責(zé)這一句,提高幼兒的集體榮譽(yù)感。
結(jié)語:綜上所述,在利用游戲化的課程開展幼兒教育工作之時(shí),教師要關(guān)注幼兒的主體地位,給幼兒更多參與和嘗試的機(jī)會(huì)。利用游戲化的課程構(gòu)建,讓每一位幼兒都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。不僅能夠優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn),還能激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí),促進(jìn)幼兒在園內(nèi)接受更為豐富的教育,完成個(gè)人成長目標(biāo)。
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