小學(xué)語(yǔ)文閱讀與表達(dá)的契合策略探討

胡佳佳

【摘要】語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中除了要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度還要時(shí)刻注意閱讀與表達(dá)兩者之間的聯(lián)系性，只有將這兩點(diǎn)不斷地進(jìn)行整合才能有效提升學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力，使其能夠更好的去適應(yīng)接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)生活。借此，本文以小學(xué)語(yǔ)文教育為主要核心對(duì)其閱讀與表達(dá)的契合策略展開(kāi)詳細(xì)的敘述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀與表達(dá)教學(xué);契合策略

引言：在當(dāng)前教育發(fā)展的大背景下我國(guó)教育部門(mén)對(duì)教學(xué)提出了各種要求，為此語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合不同的因素來(lái)進(jìn)行思考其中包括語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，然后針對(duì)這些因素選取一個(gè)最適合的教學(xué)方法來(lái)全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的教育目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練方面存在的問(wèn)題

1過(guò)于看中閱讀訓(xùn)練，忽略學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

文章的內(nèi)容主旨就是其根本思想，而表達(dá)思想內(nèi)容的最佳工具就是語(yǔ)言表達(dá)的形式。在課堂上語(yǔ)文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的文字來(lái)理解文章的主旨還要關(guān)注文章的表達(dá)形式以此來(lái)讓學(xué)生更好的了解文章中的表達(dá)形式，這種教學(xué)理念看似簡(jiǎn)單但是也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。就目前來(lái)看我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心正在從傳統(tǒng)文章內(nèi)容的分析教學(xué)向文章語(yǔ)言表達(dá)形式轉(zhuǎn)變。然而大部分的語(yǔ)文教師在教學(xué)中主要是以理解文章內(nèi)容以及掌握主題思想為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)以及提高，使得在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)輕重倒置、學(xué)生總體語(yǔ)言能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)象。當(dāng)前有很多教師是基于作者精神導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解其文章思想內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章中詞句表達(dá)效果的了解以及文章創(chuàng)作手法的學(xué)習(xí)太過(guò)于狹隘，以至于不能達(dá)到高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2表達(dá)能力訓(xùn)練缺乏相對(duì)應(yīng)的手段

目前有很多學(xué)者紛紛提出要優(yōu)化閱讀教學(xué)模式以及內(nèi)容的重要性，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力以此來(lái)全面擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。然而我國(guó)大部分的語(yǔ)文教師的教學(xué)模式太過(guò)于單一，在課堂上僅僅是利用口頭的方式對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析不能全面開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及語(yǔ)言表達(dá)欲望的深度挖掘，這樣一來(lái)學(xué)生的靈活性就不能得到有效的提升。此外還有不少教師缺乏對(duì)比較法、幅書(shū)法、等教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)而不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與表達(dá)契合策略

1采用討論的方式強(qiáng)化學(xué)生的閱讀及表達(dá)能力

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的閱讀，使學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并且主動(dòng)組織語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行表達(dá)以此來(lái)提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，真正做到了在閱讀的過(guò)程中提升表達(dá)能力的目的以及將閱讀教育與表達(dá)能力教育的有效結(jié)合。

舉個(gè)例子，語(yǔ)文教師在課堂中講解《開(kāi)天辟地》這篇課文時(shí)，可以在學(xué)生閱讀之前在黑板上寫(xiě)下具有探究性的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的好奇心以及閱讀興趣，使學(xué)生能夠在閱讀的同時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考進(jìn)而形成自己的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生閱讀到與問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容時(shí)可以用自己語(yǔ)言來(lái)對(duì)相關(guān)內(nèi)容以及問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)，然后通過(guò)學(xué)習(xí)小組之間的分析討論將自己的看法進(jìn)行梳理并詳細(xì)的表達(dá)出來(lái)。當(dāng)討論結(jié)束之后教師就要對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并加以改正，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提升以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2通過(guò)閱讀與表達(dá)教學(xué)來(lái)構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

語(yǔ)言的構(gòu)建以及應(yīng)用是語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的根基，基于此教師就要更加著重培養(yǎng)學(xué)生在日常教學(xué)與生活中的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及語(yǔ)言組織能力。舉個(gè)例子教師在課堂上開(kāi)展《永生的眼睛》這篇課文教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行自由的閱讀并要求他們?cè)诖诉^(guò)程中去思考“永生的眼睛指的是什么？”促使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中能夠帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真的分析進(jìn)而得到最佳的閱讀成效。待學(xué)生閱讀完成后教師就可以將其分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展詳細(xì)的討論，其討論的重點(diǎn)是作者是以什么心境寫(xiě)《永生的眼睛》這篇文章的。教師在學(xué)生討論的過(guò)程中可以加入到他們行列當(dāng)中，并利用一些引導(dǎo)性的話(huà)來(lái)加深學(xué)生對(duì)本篇文章的印象。

當(dāng)小組討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師就可以從中各選出一名代表來(lái)代替其他組員為全班同學(xué)介紹對(duì)于《永生的眼睛》這篇課文的討論結(jié)果，在介紹的過(guò)程中可以適當(dāng)加入自身的閱讀感想使全班同學(xué)能夠更加直觀的了解本篇文章的具體表達(dá)。在此之后教師就可以利用問(wèn)題導(dǎo)向方式來(lái)組織學(xué)生對(duì)作者的情感世界開(kāi)展更加深入的思考，以此來(lái)幫助他們?cè)陂喿x能力得到有效發(fā)展的基礎(chǔ)上提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)建以及應(yīng)用能力的全面提升。

3通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

要想充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力口語(yǔ)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是不可或缺的，教師在開(kāi)展日常教學(xué)時(shí)要充分意識(shí)到這一點(diǎn)并盡可能的多提供一些口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。舉個(gè)例子，教師在開(kāi)展《小蝌蚪找媽媽》這篇課文教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生對(duì)這片文章通讀一遍然后引導(dǎo)學(xué)生在文中給小蝌蚪找媽媽的過(guò)程所產(chǎn)生的對(duì)話(huà)畫(huà)線(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)Ρ酒恼庐a(chǎn)生更為深入的了解。待學(xué)生停筆之后就可以利用多媒體設(shè)備播放一段與本篇文章相配的背景音樂(lè)促使學(xué)生跟著朗讀以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。此外教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演自己所喜愛(ài)的文中角色，通過(guò)情景對(duì)話(huà)的方式學(xué)生能更加了解這些角色的對(duì)話(huà)特點(diǎn)，進(jìn)而更好的表現(xiàn)出它們的性格特點(diǎn)。利用情景對(duì)話(huà)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力本身就是一項(xiàng)正確的決定，通過(guò)對(duì)話(huà)可以促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力以及交際能力，使學(xué)生能夠根據(jù)書(shū)中實(shí)際情景的變化來(lái)巧妙地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的目的。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，語(yǔ)文教師在課堂中要重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的教育以及引導(dǎo)，促使閱讀學(xué)習(xí)與表達(dá)訓(xùn)練能夠有效的結(jié)合，通過(guò)多種教學(xué)方式為小學(xué)生的表達(dá)能力提升創(chuàng)造有利條件。除此以外語(yǔ)文教師還要優(yōu)化自身的教育理念并將其落實(shí)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)而有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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