新時期小學思政教育的有效性探究

普次

【摘要】眾所周知，小學生在思想的成長和發(fā)展上還很不成熟，行為能力還沒有完全養(yǎng)成。因此，小學思政教育是非常重要的。在新形勢教育的前提下，教師要高度重視小學生的政治思想教育，在具體教學環(huán)節(jié)實施政治思想教育，采取措施改善小學思政教育的質量。

【關鍵詞】新時期;小學思政教育;有效性探究

引言：在新形勢下的發(fā)展，思政教育的課堂教學是提高能力和小學生素質的重要途徑，也是基礎教育改革的重要內容。小學思政教育包括人生觀和價值觀等各個方面，是塑造小學生的邏輯思維的重要對策。因此，教師必須提高他們在小學思政教育研究。

一、當前小學思政教學的現狀

1.對思政教育不夠重視

從中國的應試教育的影響來看，教師重視智育，輕視德育的教學理念依然存在。考試仍然是識別和選擇優(yōu)秀學生的主要手段。教師通常忽視了學生的道德教育的塑造。當老師用基本理論來分析具體問題，他們只教專業(yè)知識，不注重對學生的德育教育質量。學校在塑造學生的德育工作也非常流于形式，并沒有真正落實思政教育的教學理念。

在小學的具體教學環(huán)節(jié)中，思政課沒有得到師生的高度重視。許多學生在政治思想課中學習了其他課程。同時，在小學課程設置中，觀念思政課一般安排在上午最后一節(jié)或下午第一節(jié)。在這種情況下，學生們都精神不振。提高思政課堂教學質量具有一定的實踐意義。

2.教師的教育方式不合理

首先，很多小學思政教師的課堂教學水平還達不到要求。還有一些其它學科的教師講授概念和思政課。這類教師不具備專業(yè)德育教育水平，不能對學生進行全方位的政治思想教育。此外，還有一些思政教師缺乏系統(tǒng)化，課堂教學水平不高。二是大部分教師的教學策略早已落伍，傳統(tǒng)的思政課堂教學已不能適應新時代教育發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的思政理論課中，教師仍然主導著課堂，學生的主體作用沒有得到體現。很多學校雖然在逐步應用信息化教學，但并未真正落實政治思想教育的核心理念，使得政治思想教育理論不切實際。

3.學生對思政教育不感興趣

目前，大多數學校的思政課制度還不夠完善，導致思政課處于一個尷尬的境地。在小學的具體教學環(huán)節(jié)中，學校對思政課的重視不夠，學生也缺乏思政學習意識，使得觀念思政課的學習意識淡薄，課程逐漸變得越來越普通。眾所周知，思政課不同于其他課程。它更具邏輯性和現代性。如果教師在教學策略和語言表達上缺乏創(chuàng)新和積極性，學生就不會對思政教育產生興趣。在具體的思政教育的整個過程中，教師自己的評語仍然以班組考試成績?yōu)橐罁?，忽視了學生的德育和高尚品德的塑造。

二、新時期提高小學思政教育的有效措施

1.完善思政教育體系

在小學思政課堂教學的過程中，教師要根據學生的心理需求、思想觀念和學習能力，制定完善的思政教育管理制度，然后整合日常任務。教師可以將政治思想考試成績確定為學生綜合考試成績，從而提高學生及其家長對思政教育的重視程度。此外，學校應聘請專業(yè)的思政教育工作者擔任教師，提高思政教師的能力。此外，學校要要求思政教師塑造社會經濟發(fā)展所必需的高素質人才教學理念，不斷完善學生思政綜合能力評價指標體系。

2.利用多種手段豐富思政教育的內容

教師要不斷創(chuàng)新小學思政教育課堂的教育內容。如今，新媒體技術的進步，賦予了豐富的思政教育教學策略諸多優(yōu)勢，改變了枯燥的教學方式。同時，在思政教育的過程中，教師可以與學生分享感人的故事，進而激發(fā)課堂氣氛，提升學生的思政課堂教學能力。此外，教師可以根據學生的愛好和喜好，適當刪減或增加思政課堂教學的內容，從而激發(fā)學生對思政課堂教學的興趣。在教學環(huán)節(jié)中，教師要及時掌握學生的思想見解，對歪曲見解和思想的學生，教師要及時進行糾正，進而恰當的塑造學生的價值觀，使學生可以健康發(fā)展。

3.教師要明確思政教育的目標

優(yōu)秀的思政教育是促進學生全面發(fā)展的基礎，也是提高學生綜合能力的重要途徑。由于小學生處于對社會發(fā)展的認識的早期階段，思政教師必須協(xié)助他們產生正確的人生觀、價值觀。殊不知，在具體的思政教育過程中，小學思政教育的實際效果并不是很理想，課堂教學質量不高。思政教師只有對學生進行思政教育，才能更好地開展日常教育工作。

在這種教師和學校思政教育目的不明確的情況下，基本不可能提高小學生的政治思想水平。因此，教師應在思政教育全過程中設定一個既定目標，然后根據一系列課堂教學活動完成思政課程目標，進而完成思政教育的真實意義。

結束語

由此可見，在新形勢下的時代特征下，為塑造小學生的政治思維，提高綜合能力，教師必須加強小學生思政教育，以便他們能夠塑造適當的價值觀、人生觀，讓學生了解社會發(fā)展，進而促進學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]白海云，閆玉.新時期小學思政教育現狀與改革策略探析[J].課程教育研究，2018（48）：81.

[2]冉景蓉.淺析新時期思政教育的側重面[J].現代教育，2018（11）：98.

[3]呂婷婷，張辰.新時期學生思政教育的問題和改進[J].山東工業(yè)技術，2017（13）：214.

[4]羅加新.小學數學思政的滲透思考[J].考試周刊，2019（14）：82.

[5]楊聰群.小學數學課堂教學中有效滲透德育教育[J].中華少年，2017（13）.