初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效開展策略探究

牛海英

摘要：對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，語(yǔ)文朗讀教學(xué)是其中的重要組成部分。朗讀教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，都有著無(wú)法替代的積極意義，是深受初中語(yǔ)文教育工作者關(guān)注的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)。在本篇文章中，筆者以初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為例，以初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效開展策略探究為主題，圍繞這一主題，筆者展開了相關(guān)的教學(xué)探討。

關(guān)鍵字：朗讀教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：通過(guò)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)文文章的魅力，去體會(huì)語(yǔ)文文章的情感表達(dá)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值，豐富學(xué)生的情感價(jià)值，提升學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這是語(yǔ)文朗讀教學(xué)的目標(biāo)。在新時(shí)代下，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)愈發(fā)得到社會(huì)大眾的關(guān)注。在本篇文章中，筆者立足于語(yǔ)文教育工作者的教學(xué)角色，深入探究了語(yǔ)文朗讀教學(xué)的價(jià)值和意義，并且立足于語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者提出了幾條積極的朗讀教學(xué)策略，希望能夠有效發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)。

一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的價(jià)值探究

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教育工作者通過(guò)朗讀教學(xué)的組織，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的生詞生字進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞生字的正確發(fā)音，促進(jìn)語(yǔ)文生詞生字的有效解讀;通過(guò)朗讀教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，學(xué)生賦予了文章感情色彩和感情態(tài)度，能夠和文章產(chǎn)生情感上的鏈接，有效把握文章的中心主旨，有效把握文章的感情色彩，促進(jìn)文章的深度解讀，提升語(yǔ)文文章的閱讀價(jià)值和閱讀質(zhì)量;通過(guò)語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展，語(yǔ)文文章能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，一方面能夠有效積累學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，積累學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面，能夠?qū)W(xué)生的情感價(jià)值產(chǎn)生積極的影響，豐富學(xué)生的情感世界，通過(guò)閱讀來(lái)豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生正直正向的價(jià)值三觀，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)朗讀教學(xué)有效開展的教學(xué)策略探究

1、關(guān)注語(yǔ)文朗讀目標(biāo)和朗讀要求的設(shè)置

對(duì)于語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展來(lái)講，如果語(yǔ)文教育工作者不設(shè)置語(yǔ)文朗讀的目標(biāo)，不為語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)提供要求，那么學(xué)生的語(yǔ)文朗讀就會(huì)具備較強(qiáng)的隨意性，學(xué)生的語(yǔ)文朗讀是只過(guò)嘴不過(guò)腦的，這樣的朗讀是一種形式朗讀，無(wú)法有效發(fā)揮朗讀教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教育工作者必須要設(shè)置語(yǔ)文朗讀教學(xué)的目標(biāo)。要結(jié)合語(yǔ)文文章的教學(xué)要求和語(yǔ)文學(xué)科的人才培養(yǎng)要求，來(lái)提出文章的閱讀目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)朗讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成相關(guān)的目標(biāo)，具備目標(biāo)的朗讀教學(xué)活動(dòng)是有效朗讀，能提升學(xué)生的朗讀注意力。而對(duì)于朗讀要求來(lái)講，語(yǔ)文教育工作者也應(yīng)該要要求學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的情感性、關(guān)注語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的層次性，只有這樣，才能夠促進(jìn)朗讀教學(xué)活動(dòng)的深入發(fā)展，才能發(fā)揮朗讀教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

2、關(guān)注語(yǔ)文朗讀情景的營(yíng)造和設(shè)置

其次，語(yǔ)文教育工作者在語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)中，還必須要關(guān)注朗讀情景和朗讀氛圍的構(gòu)建。朗讀情景和朗讀氛圍對(duì)學(xué)生朗讀教學(xué)活動(dòng)的深入發(fā)展有著積極的意義，能夠在相關(guān)情景和氛圍中，提升學(xué)生的理解能力和共情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去參與到朗讀教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的角色情和角色魂，發(fā)揮朗讀文章的情感和價(jià)值。針對(duì)語(yǔ)文朗讀教學(xué)情景的構(gòu)建，語(yǔ)文教育工作者在開展朗讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備，播放與朗讀文章主旨和情感一致的音樂(lè)作品、影視作品等等，通過(guò)相關(guān)音樂(lè)作品的播放，能夠營(yíng)造與文章有關(guān)的教學(xué)情景和教學(xué)氛圍，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的理解，能夠促進(jìn)語(yǔ)文文章生命力的增強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的有序發(fā)展[2]。

3、關(guān)注趣味性朗讀方式的采取

最后，要想促進(jìn)有效朗讀教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，那么語(yǔ)文教育工作者還必須要關(guān)注語(yǔ)文朗讀教學(xué)方式的采取。傳統(tǒng)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)方式是屬于無(wú)意義的教學(xué)，其主要是老師朗讀一句，學(xué)生進(jìn)行模仿和跟隨即可。這樣的朗讀教學(xué)活動(dòng)是機(jī)械性的，無(wú)法有效發(fā)散學(xué)生的朗讀思維，激發(fā)學(xué)生的朗讀創(chuàng)新創(chuàng)造力。所以語(yǔ)文教育工作者必須要關(guān)注多樣化、探究式、趣味性朗讀教學(xué)方式的采取。例如，在語(yǔ)文朗讀中，語(yǔ)文教育工作者可以開展角色扮演的朗讀教學(xué)活動(dòng)。以語(yǔ)文朗讀文章為基礎(chǔ)，不同的學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)對(duì)角色深度理解，和角色達(dá)到共鳴，從而在朗讀中，能夠發(fā)揮角色的情感和角色的價(jià)值，能夠促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文文章的深度解讀[3]。

結(jié)束語(yǔ)：以上就是筆者有關(guān)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效開展的教學(xué)策略探究?？偠灾诠P者看來(lái)，語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有著其獨(dú)特的價(jià)值。初中階段的語(yǔ)文教育工作者要關(guān)注朗讀教學(xué)的價(jià)值，以學(xué)生的朗讀教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，關(guān)注語(yǔ)文朗讀目標(biāo)的設(shè)置、關(guān)注語(yǔ)文朗讀情景的構(gòu)建、關(guān)注語(yǔ)文朗讀教學(xué)方式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王旭.關(guān)于初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效思考[J].學(xué)周刊，2018，0（4）：94-95

[2]劉霞.提升初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)（D），2018，0（6）：62-64.

[3]柏永斌.初中語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)實(shí)施策略探究[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2018，0（9）：16-16.